人才管理具体措施

下面是小编为大家整理的人才管理具体措施,供大家参考。

人才管理具体措施

　

　班级管理的具体措施

　 1

　做好常规管理。

　班级常规管理是学校管理工作的重点，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、纪 愈 律道德，使常规管理制 愈 度化。其次，常规管理 愈 需要建立监督机制。班 愈 主任可以依靠班级组织 愈 的力量，及时了解情况 愈 ，适当加以引导，使学 愈 生在不知不觉中把常规 愈 管理落到实处。2 愈 及时引导，制止学生不 愈 正确的言行。

　政治学家 愈 威尔逊和犯罪家凯琳曾 愈 提出了“破窗理论”。

　愈 这个理论认为：如果有 愈 人打坏了一个建筑物的 愈 窗户玻璃，而这扇窗户 愈 又得不到及时的维修， 盏 别人就可能受到某些暗 盏 示性的纵容去打烂更多 盏 的窗户玻璃。久而久之 盏 ，这些破窗户就给人造 盏 成一种无序的感觉。结 盏 果在这种公众麻木不仁 盏 的氛围中，犯罪就会滋 盏 生、繁荣。在班级管理 盏 中，“破窗理论”同样 盏 有其重要的应用价值。

　盏 如果我们对在班级发生 盏 的各种不正确的言行不 盏 加以及时引导和制止， 盏 那么这种言行也将会蔓 盏延。

　根据破窗 盏 理论原理，在班级管理 盏 工作中，平时要做好预 盏 防工作，对随时可能发 盏 生的各种不正确的言行 盏 要及时引导、制止学生 盏 ，

　要始终遵循教育无小 盏 事的原则，警惕在班级 盏 中“破窗效应”的发生 盏 。3

　树立典型，讲 盏 求效果。

　一个班级学生 盏 很多，班主任不可能每 盏 天都管住每一个学生， 引 要提高管理效果，树立 引 典型是关键。首先要树 引 立正面典型。以班级中 引勤奋好学、积极上进的 引 学生作为典型，进行积 引 极的指导，指出他们的 引 闪光点和不足之处，要 引 求他们在各方面都起模 引 范带头作用。其次对学 引 生要多激励。激励是指 引 激励全班每个学生，充 引 分发挥他们的智力、体 引 力等各方面的潜能，实 引 现个体的目标和班级总 引 目标。其中激励的方法 引 有需要激励、目标激励 引 、参与激励、评价激励 引 等。第三要关心后进学 引 生。对后进学生要耐心 引 启发，循循善诱，肯定 引 和指出他们的闪光点， 引 增强他们的自信心，并 引 以正面典型激励、启发 引 他们，一点点一滴滴促 引 使他们转变，这样就可 引 以以一带十、点面结合 引 。通过典型的树立，全 引 面育人，使学生更佩服 引 尊重班主任，就可以很 引 顺利地开展班级管理工 引 作。4

　因材施教， 引 以鼓励为主。

　由于学生 引 在文化知识多寡、年龄 茵 结构、感情能力、个性 般 特点以及情趣等方面各 般 有所异，因此班主任不 般 能使用一种统一管理模 般 式进行管理，应针对学 般 生的实际情况因材施教 般 ，才能取得较为理想的 般 管理效果。完善的管理 般 机制应该能培养学生的 般 集体意识，使他们既具 般有信仰、价值和人生观 般 ，又具有个人的风格特 般 征；既具备中学生必备 般 的基本素质，又能显示 般 自己的一技之长。在一 般 个班级中应该有校园级 般 的“歌手、演说家、艺 般 术家、生物学家、诗人 般 ”等各具特色的人才。

　般

　一般说来，对 般 于成绩优秀的学生，要 般 鼓励他们通过努力，积 般

　极锻炼，培养出色的组 般 织能力、处事能力和吃 般 苦耐劳的精神，鼓励他 般 们百尺竿头更进一步； 般 对后进学生，要认真分 般 析后进原因，了解后进 般 在何处，是思想认识、 般 智力因素，还是努力程 般 度不够或是进取动力不 般 足？班主任应了如指掌 般 。要想方设法帮助学生 般 克服自卑心理，树立战 般 胜自我、超越一切的信 般 心和勇气；对于一般学 浇 生而言，他们是最易被 浇 忽视的一部分，因为奖 浇 励和惩罚都可能与他们 浇 无缘，这部分学生常常 浇 安分守己，默默无闻， 浇 因此，易产生自卑、冷 浇 漠、随波逐流等思想。

　浇 班主任要做好过细的工 浇 作，避免造成管理真空 浇 ，使“安分守己”的学 浇 生成为被班主任“遗忘 浇 的角落”。班主任要帮 浇 助他们克服安居中游、 浇 随波逐流的思想，鼓励 浇 他们赶学先进、力争上 浇 游。5

　提高班主任 浇 自身的素质。

　教师都深 浇 知一碗水与一桶水的辩 浇 证关系。在这个改革开 浇 放的社会里，十多岁的 浇 青少年学生接受外界的 浇 事物快，消息灵通，通 浇 过各种途径获得的信息 浇 量较大。对于班主任而 浇 言，自身综合素质的提 浇 高越来越显得迫切和必 抉 要。一个才疏学浅的班 抉 主任怎能管好一大批充 抉满生机和活力的少男少 抉 女们呢？不论是在学习 抉 方面，还是在做人方面 抉 ，班主任首先必须率先 抉 垂范，尽可能做到学高 抉 身正、德才兼备。

　抉

　 在教育教学实践中 抉 ，笔者深刻认识到班主 抉 任素质的重要性。学生 抉 佩服的是知识全面而又 抉 平等待人的教师，教师 抉 只有用知识和能力去折 抉 服他们，学生才能心悦 抉 诚服。对此，班主任要 坷 注重自身修养，充分利 坷 用业余时间，不断提高 坷 专业学科知识，同时也 坷 不断地学习相关学科， 坷 包括琴棋书画。这样既 坷 增加了自己的文化内涵 坷 ，同时也展

　现在教育教 坷 学中，同学们才能无不 坷 为之而敬佩。可以说， 坷 班主任管理工作的成功 坷 ，很大一部分来自于班 坷 主任丰富的文化知识和 坷 技能。

　教育家 坷 马卡连柯说：“培养人 坷 就是培养他对前途的希 坷 望”。班级管理要充分 坷 激发学生的潜能，培养 坷 学生团结协作精神，尽 坷 可能减少负面成分显露 坷 的可能性。班级管理要 坷 有前瞻性，要坚持加大 坷 对优秀学生的奖励力度 坷 ，树立典型，营造公平 坷 竞争的良好氛围，培养 坷 学生竞争观念。既要“ 坷 管”又要“放”，因势 坷 利导，开展丰富多彩的 坷 活动，把学生的精力完 坷 全吸引到求知识、谋成 坷 长上来。

人才管理具体措施

　

　班级管理的具体措施

　 1

　做好常规管理。

　班级常规管理是学校管理工作的重点，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、纪 水 律道德，使常规管理制 水 度化。其次，常规管理 水 需要建立监督机制。班 水 主任可以依靠班级组织 水 的力量，及时了解情况 水 ，适当加以引导，使学 水 生在不知不觉中把常规 水 管理落到实处。2 水 及时引导，制止学生不 水 正确的言行。

　政治学家 水 威尔逊和犯罪家凯琳曾 水 提出了“破窗理论”。

　水 这个理论认为：如果有 水 人打坏了一个建筑物的 水 窗户玻璃，而这扇窗户 水 又得不到及时的维修， 水 别人就可能受到某些暗 水 示性的纵容去打烂更多 水 的窗户玻璃。久而久之 水 ，这些破窗户就给人造 水 成一种无序的感觉。结 水 果在这种公众麻木不仁 水 的氛围中，犯罪就会滋 水 生、繁荣。在班级管理 水 中，“破窗理论”同样 水 有其重要的应用价值。

　水 如果我们对在班级发生 水 的各种不正确的言行不 水 加以及时引导和制止， 水 那么这种言行也将会蔓 水延。

　根据破窗 水 理论原理，在班级管理 水 工作中，平时要做好预 水 防工作，对随时可能发 水 生的各种不正确的言行 水 要及时引导、制止学生 谁 ，

　要始终遵循教育无小 邱 事的原则，警惕在班级 邱 中“破窗效应”的发生 邱 。3

　树立典型，讲 邱 求效果。

　一个班级学生 邱 很多，班主任不可能每 邱 天都管住每一个学生， 邱 要提高管理效果，树立 邱 典型是关键。首先要树 邱 立正面典型。以班级中 邱勤奋好学、积极上进的 邱 学生作为典型，进行积 邱 极的指导，指出他们的 邱 闪光点和不足之处，要 邱 求他们在各方面都起模 邱 范带头作用。其次对学 邱 生要多激励。激励是指 邱 激励全班每个学生，充 邱 分发挥他们的智力、体 邱 力等各方面的潜能，实 邱 现个体的目标和班级总 邱 目标。其中激励的方法 邱 有需要激励、目标激励 邱 、参与激励、评价激励 邱 等。第三要关心后进学 邱 生。对后进学生要耐心 邱 启发，循循善诱，肯定 邱 和指出他们的闪光点， 邱 增强他们的自信心，并 邱 以正面典型激励、启发 邱 他们，一点点一滴滴促 邱 使他们转变，这样就可 邱 以以一带十、点面结合 邱 。通过典型的树立，全 邱 面育人，使学生更佩服 折 尊重班主任，就可以很 折 顺利地开展班级管理工 折 作。4

　因材施教， 折 以鼓励为主。

　由于学生 折 在文化知识多寡、年龄 折 结构、感情能力、个性 折 特点以及情趣等方面各 折 有所异，因此班主任不 折 能使用一种统一管理模 折 式进行管理，应针对学 折 生的实际情况因材施教 折 ，才能取得较为理想的 折 管理效果。完善的管理 折 机制应该能培养学生的 折 集体意识，使他们既具 折有信仰、价值和人生观 折 ，又具有个人的风格特 折 征；既具备中学生必备 折 的基本素质，又能显示 折 自己的一技之长。在一 折 个班级中应该有校园级 折 的“歌手、演说家、艺 折 术家、生物学家、诗人 折 ”等各具特色的人才。

　折

　一般说来，对 折 于成绩优秀的学生，要 折 鼓励他们通过努力，积 折

　极锻炼，培养出色的组 折 织能力、处事能力和吃 折 苦耐劳的精神，鼓励他 折 们百尺竿头更进一步； 折 对后进学生，要认真分 折 析后进原因，了解后进 折 在何处，是思想认识、 折 智力因素，还是努力程 折 度不够或是进取动力不 折 足？班主任应了如指掌 折 。要想方设法帮助学生 折 克服自卑心理，树立战 诈 胜自我、超越一切的信 诈 心和勇气；对于一般学 诈 生而言，他们是最易被 诈 忽视的一部分，因为奖 诈 励和惩罚都可能与他们 诈 无缘，这部分学生常常 诈 安分守己，默默无闻， 诈 因此，易产生自卑、冷 诈 漠、随波逐流等思想。

　诈 班主任要做好过细的工 诈 作，避免造成管理真空 诈 ，使“安分守己”的学 诈 生成为被班主任“遗忘 诈 的角落”。班主任要帮 诈 助他们克服安居中游、 诈 随波逐流的思想，鼓励 诈 他们赶学先进、力争上 诈 游。5

　提高班主任 诈 自身的素质。

　教师都深 诈 知一碗水与一桶水的辩 诈 证关系。在这个改革开 诈 放的社会里，十多岁的 诈 青少年学生接受外界的 诈 事物快，消息灵通，通 诈 过各种途径获得的信息 诈 量较大。对于班主任而 诈 言，自身综合素质的提 诈 高越来越显得迫切和必 诈 要。一个才疏学浅的班 诈 主任怎能管好一大批充 诈满生机和活力的少男少 诈 女们呢？不论是在学习 诈 方面，还是在做人方面 诈 ，班主任首先必须率先 诈 垂范，尽可能做到学高 诈 身正、德才兼备。

　诈

　 在教育教学实践中 诈 ，笔者深刻认识到班主 诈 任素质的重要性。学生 诈 佩服的是知识全面而又 诈 平等待人的教师，教师 椰 只有用知识和能力去折 椰 服他们，学生才能心悦 椰 诚服。对此，班主任要 椰 注重自身修养，充分利 椰 用业余时间，不断提高 椰 专业学科知识，同时也 椰 不断地学习相关学科， 椰 包括琴棋书画。这样既 椰 增加了自己的文化内涵 椰 ，同时也展

　现在教育教 椰 学中，同学们才能无不 椰 为之而敬佩。可以说， 椰 班主任管理工作的成功 椰 ，很大一部分来自于班 椰 主任丰富的文化知识和 椰 技能。

　教育家 椰 马卡连柯说：“培养人 椰 就是培养他对前途的希 椰 望”。班级管理要充分 椰 激发学生的潜能，培养 椰 学生团结协作精神，尽 椰 可能减少负面成分显露 椰 的可能性。班级管理要 椰 有前瞻性，要坚持加大 椰 对优秀学生的奖励力度 椰 ，树立典型，营造公平 椰 竞争的良好氛围，培养 椰 学生竞争观念。既要“ 椰 管”又要“放”，因势 椰 利导，开展丰富多彩的 椰 活动，把学生的精力完 椰 全吸引到求知识、谋成 椰 长上来。