信息技术与语文课堂教学融合实例14篇
信息技术与语文课堂教学融合实例14篇信息技术与语文课堂教学融合实例 初中语文与信息技术整合教教事例 八年级上第五单元《爱莲说》 【教材剖析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的下面是小编为大家整理的信息技术与语文课堂教学融合实例14篇,供大家参考。
篇一:信息技术与语文课堂教学融合实例
初中语文与信息技术整合教教事例八年级上第五单元《爱莲说》
【教材剖析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文,
教课课时为1课时。2、本单元的能力训练要点是:学生可以借助说明和工具书读懂课文粗心,
并且在频频朗读中领悟它们丰富的内涵和精巧的语言,并累积一些常用的文言词语。
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作,以莲喻人,托物言志。表达了作者以莲花君子自勉,不狼狈为奸的崇高质量。经过本课的学习领会作者高洁的感情和不随流俗的踊跃人生态度,进一步学习托物言志的写作手法。
【教课目的】
一、知识目标1、整体感知课文,理解形象、生动、精巧的语言特色,累积一些常用文言实词、虚词。2、在认识作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上推测文中描绘莲花的文字,品尝作者表露出的感情,认识文章运用的托物言志的写作手法。
二、能力目标
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1、能流畅的朗诵课文,理解文章粗心;能迅速阅读拓展文章,在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题,提高发现问题、辨析问题的能力。
3、学生经过自主学习与小组协作学习相联合的方式疏导文意、办理课文难点,提高学生剖析问题解决问题的能力。
三、感情目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的踊跃人生态度。2、有踊跃的感情体验,赏识莲的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,有培养自己拥有“莲”的质量的梦想。【教课重难点】
1.教课要点:学习文言文《爱莲说》,在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文,累积文言词语。
2.教课难点:经过本课的学习,理解作者的高洁情怀,体会所描绘的光景与作者所抒发的“志”之间的关系。
【学习者特色剖析】
1、学生是北京昌平第四中学初二超越式实验班的学生,经过一年多的试验
班学习,基础知识扎实,讲堂氛围活跃,能踊跃思虑、主动怀疑。
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2、学生已具备必定的文言文阅读能力,可以联合课下说明,正确翻译浅易文语言句。
3.该班学生在参加北师大超越式发展课题研究一年多后,都有必定的计算机基础,能娴熟在V-class平台的议论组上打写作文【教课策略】
采纳任务驱动的方式充足发挥学生的主体作用,学习方式以自主学习与小组协作学习相联合为主。【资源准备】
多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所的Vclass平台、人教新课标版初中语文八年级上册教材、特意为本课制作的网页课件。【教课过程实录】(一)创建情境、激趣导入:
教师活动:我们第一阅读网页中“漂亮的莲花”,看后说说你对莲花的印象?学生活动:阅读网页图片,回答下列问题。教师活动:(总结学生讲话)正因为莲花有这样美好的形象和质量,自古以来就深受文人雅士的尊崇,宋朝的哲学家周敦颐就特别喜欢莲花,为此还写下了一篇传世佳作,今日我们就来学习这篇《爱莲说》。
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[设计企图:由各种各种的莲花图片引入新课,激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、干净、亭亭玉立有直观感知,为下文剖析描绘莲花相貌形态的语句、体会作者对莲花质量的歌颂作铺垫](二)多样阅读、整体感知:1、利用网页资源,认识作者平生。
教师活动:人间的花种类众多,各具不一样的精神气质,一般来说,喜欢什么花,也反应了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜欢莲花,他会是一个什么样的人呢?请同学阅读网页“作者简介”部分,认识作者平生喜好及写作背景。
学生活动:阅读网页“作者简介”部分,认识作者平生及本文写作背景。[设计企图:认识作者平生喜好及本文的写作背景,促进学生对课文的理解]2、多样阅读、感知课文
⑴听范读教师活动:同学们,我们翻开书,利用教课网络课件听范读,注意句读,语气、语调。学生活动:听范读。⑵自由朗诵学生活动:自由朗诵课文。
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⑶学生代表读课文
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教师活动:请两位学生读课文,重申注意语气语调、节奏停留以及作者感情。
学生活动:学生代表读课文,其余学生听读评论。
[设计企图:熟习课文,认识文中作者的感情,经过频频听读、朗诵促进学生对课文的理解]
3、协作学习、疏导文意
教师活动:请大家以小组为单位,借助课文下边说明协作疏导文意。
学生活动:联合课文说明,小组合作学习,疏导文意。
学生活动:以小组为单位反应,提出本小组内难以正确翻译的语句与其余小组沟通。
教师活动:教师赐予总结明确。
[设计企图:经过小组的合作学习,解决字词理解阻碍,疏导文意。解决难点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法,培育自主、合作研究的学习能力]
(三)小组协作、怀疑研究
1、独立思虑、怀疑提问
学生活动:学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。
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教师活动:总结学生问题,指引课文理解。
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◇作者为何说莲是花中的君子?
◇三栽花象征人间中的哪三种人或人生态度,作者对这三种不一样的人生态度表达了如何的感情?
◇作者爱“莲”,为何要写菊和牡丹呢?
[设计企图:学生就文本内容主动设疑,客观上促进学生加深对课文的理解;教师对学生的问题加以归纳,环绕学生理解难点安排教课内容,激发学生的学习兴趣。]
2、深入研究,解答疑问
教师活动:为解决同学们感兴趣的第一个问题,我请大家找出文中描绘莲花的语句,归纳这几句写了什么?作者这样正确生动的进行描绘,意在突出什么?
学生活动:画出文中描绘莲花的句子,思虑回答下列问题。
教师活动:这些描绘,句句写莲,而又句句喻人。我们看莲这些外在的特色,都显示出了莲哪些高洁的品行?
学生活动:议论、回答。
教师活动:莲花拥有这样多的高洁质量,莫非不可以称其为君子吗?
教师活动:明确托物言志的写作手法。
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教师活动:为解决第二个问题,先请同学们思虑,“谁喜欢菊?这类人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?”
学生活动:(议论回答)陶渊明,“晋陶渊明偏爱菊”“陶后鲜有闻”,陶渊明是闻名的隐逸之士。他做彭泽县令时,他不肯“为五斗米折腰”,辞官归隐田园,以酒遣怀,以菊花为伴。他是真实的隐士。所以,菊隐喻远离政界、闪避现实的隐士;
教师活动:(总结明确)它们虽有时令,但悲观避世。对他们悲观避世的孤傲,作者无心为伍。“陶后鲜有闻”,便戛但是止,语气冷漠,似有隔世之感。周敦颐的人生态度,他是主张入世的,隐士不染世之灰尘,诚然可喜;而君子能做到“出淤泥而不染”,境地更高。
教师活动:谁喜欢牡丹?这类人有如何的人生态度?作者对此抱何态度?
学生活动:牡丹,象征世俗“荣华人”;
教师活动:(增补时代背景)唐代早期特别尊崇牡丹,把牡丹视为珍品,誉
为国花。到贞元时,对牡丹的赏玩,更成为流行长安的社会民风。暮春节气,车
水马龙,显贵们不惜高价争相购置。因为统治者的倡导,长久以来形成一种竞效
奢侈、争攀荣华的不良的社会民风,直到宋朝依旧存在。
所以,周敦颐
文中名写牡丹,实是对当时显贵及世俗之徒追慕荣华荣华的讽刺。“牡丹之爱,
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宜乎众矣!”字里行间讽意实足。对争名夺利的显贵们,他嗤之以鼻。教师活动:谁喜欢莲?有如何的人生态度?作者对此抱何态度?
学生活动:作者爱莲,莲是花中的君子,他从心里热爱,并且是努力效法的。
教师活动:明确了以上两个问题,我们一同思虑第三个问题:“作者爱“莲”,只是写“莲”不就行了吗?为何还要写菊和牡丹呢?”
学生活动:运用烘托的手法,突出莲的超常脱俗,作者以莲自喻,借抒写爱莲之情表达自己的淡泊名利,洁身自爱,品行崇高的人生态度,委婉的批评了追名逐利,攀高接贵的肮脏世风。
教师活动:(总结学生讲话)莲花和菊花固然都不满现实,但菊花采纳躲避态度,后者则敢于面对现实,在浑浊的生活中保持它高洁的情操。所以,莲花比菊花显得更为难得。周敦颐写牡丹,实是对当时显贵追慕荣华荣华的讽刺。作者经过对三栽花的德行品行的描绘,以牡丹作反衬,用菊花做衬托,就自然把莲花的美好形象建立在读者心目中。
[设计企图:学生经过合作研究、议论沟通。理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学生经过研读,深入文本,在赏识文章的同时理解了作者感情]
(四)拓展阅读,对于菊、牡丹、莲的诗文说说自己的感觉
教师活动:先人云:“言为心声。”莲正是他所追求的理想人品的化身。我们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目,阅读对于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的领会和感觉。
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学生活动:阅读网页,阅读诗句、文章,谈自己的感觉和领会。
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[设计企图:经过拓展阅读,学生进一步领悟本课托物言志的手法;同时可以理解因为各个作者所处的时代不一样、个人经历不一样,所以他们即便面对同一事物也可能会有不一样的理解。所言的志也会不一样。(也就是说,同一个事物可能在一篇文章中被歌颂,也可能在另一篇文章中被批评)此环节,不只加大了学生的阅读量,还尊敬了学生不一样的阅读体验]
(五)教师小结
作者既不肯像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕荣华。在当时浑浊的人间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的操守,实在难能难得,有这样高的人品,他能写出这样经世不衰的佳作。同学们,希望我们都追求崇高的情操,做像莲同样正直的人。
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篇二:信息技术与语文课堂教学融合实例
信息技术与小学语文教学融合的教学案例-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
信息技术与小学语文教学融合的教学案例
羊木镇小学郭继琼
如今,信息技术迅猛发展,在教育教学中也得到了广泛的运用,有了信息技术的参与,我们的教学手段更丰富、课堂教学更具活力、教学效果也是日益见长。我从事教育教学工作将近9年,信息技术对我的教学工作确实帮助不小,下面就我自己的亲身经历简单分享一下:
毕业后我就考入到旺苍县的一个偏僻的乡镇教书,当时,整个学校仅有一台多媒体设备,而且由于年代已久,已无法使用,给学生上课全靠老师的一张嘴,山里的孩子,很多事物他们没有听过,更没有亲眼见过,又没有现代的信息技术,只能靠老师说,所以在认知这方面都是懵懵懂懂。后来有了信息技术的参与,课堂就好比有了生命,激活了我们的课堂,点燃了老师和孩子们的热情。
在新教材三年级语文上册里有一篇课文《大自然的声音》,在导入时我找了一段声音视频,让学生听、看,让学生说说观看视频后的所见所闻,学生们都非常认真的听,积极发言。这时老师就引导“大自然中还有哪些美妙的声音呢想不想和老师一起去探究一下”学生正在兴头上,而且好奇是孩子的天性,都很好奇大自然还有哪些声音呢?孩子们的兴趣就来了,就迫不及待地打开课本,读起书来。兴趣是最好老师,开始激起了孩子们的兴趣,后面的学习内容就更具吸引力。在后面的教学设计中,我设计了风声、水流声、各种动物的鸣叫声的视频,让学生形象、直观的感受大自然各
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种美妙的声音,再结合文中的描述,更深层的理解课文内容,感受大自然的奇妙。通过课堂上的和课后作业学生反馈的情况来看,孩子们对本文掌握的较好,达到了预期的效果。
信息技术还在不断发展,相信未来的课堂会更精彩。
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篇三:信息技术与语文课堂教学融合实例
初中语文与信息技术整合教学案例初中语文与信息技术整合教学案例
八年级上第五单元《爱莲说》
【教材分析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文,
教学课时为1课时。2、本单元的能力训练重点是:学生能够借助注释和工具书读懂课文大意,并
且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作,以莲喻人,托物言志。表达了作者以莲花君子自勉,不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度,进一步学习托物言志的写作手法。【教学目标】
一、知识目标1、整体感知课文,理解形象、生动、精美的语言特点,积累一些常用文言实词、虚词。2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字,品味作者流露出的情感,了解文章运用的托物言志的写作手法。二、能力目标
初中语文与信息技术整合教学案例
1、能流利的朗读课文,理解文章大意;能快速阅读拓展文章,在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题,提升发现问题、辨析问题的能力。
3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点,提升学生分析问题解决问题的能力。
三、情感目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。2、有积极的情感体验,欣赏莲的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,有培养自己具有“莲”的品质的愿望。【教学重难点】
1.教学重点:学习文言文《爱莲说》,在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文,积累文言词语。
2.教学难点:通过本课的学习,理解作者的高洁情怀,体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。【学习者特征分析】
1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生,经过一年多的试验班学习,基础知识扎实,课堂气氛活跃,能积极思考、主动质疑。
初中语文与信息技术整合教学案例
2、学生已具备一定的文言文阅读能力,能够结合课下注释,准确翻译浅显文言语句。
3.该班学生在参与北师大跨越式发展课题研究一年多后,都有一定的计算机基础,能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文【教学策略】
采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用,学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。【资源准备】
多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所的Vclass平台、人教新课标版初中语文八年级上册教材、专门为本课制作的网页课件。【教学过程实录】(一)创设情境、激趣导入:
教师活动:我们首先浏览网页中“美丽的莲花”,看后谈谈你对莲花的印象?学生活动:浏览网页图片,回答问题。教师活动:(总结学生发言)正因为莲花有这样美好的形象和品质,自古以来就深受文人雅士的推崇,宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花,为此还写下了一篇传世佳作,今天我们就来学习这篇《爱莲说》。
初中语文与信息技术整合教学案例
[设计意图:由各种各样的莲花图片引入新课,激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知,为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫](二)多样阅读、整体感知:1、利用网页资源,了解作者生平。
教师活动:世间的花种类繁多,各具不同的精神气质,一般来说,喜爱什么花,也反映了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜爱莲花,他会是一个什么样的人呢?请同学浏览网页“作者简介”部分,了解作者生平爱好及写作背景。
学生活动:浏览网页“作者简介”部分,了解作者生平及本文写作背景。[设计意图:了解作者生平爱好及本文的写作背景,促进学生对课文的理解]2、多样阅读、感知课文
⑴听范读教师活动:同学们,我们打开书,利用教学网络课件听范读,注意句读,语气、语调。学生活动:听范读。⑵自由朗读学生活动:自由朗读课文。
初中语文与信息技术整合教学案例
⑶学生代表读课文教师活动:请两位学生读课文,强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。学生活动:学生代表读课文,其他学生听读评价。[设计意图:熟悉课文,了解文中作者的情感,通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解]3、协作学习、疏通文意教师活动:请大家以小组为单位,借助课文下面注释协作疏通文意。学生活动:结合课文注释,小组合作学习,疏通文意。学生活动:以小组为单位反馈,提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流。教师活动:教师给予总结明确。[设计意图:通过小组的合作学习,解决字词理解障碍,疏通文意。解决难点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法,培养自主、合作探究的学习能力](三)小组协作、质疑探究1、独立思考、质疑发问学生活动:学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。
初中语文与信息技术整合教学案例
教师活动:总结学生问题,引导课文理解。◇作者为什么说莲是花中的君子?◇三种花象征人世中的哪三种人或人生态度,作者对这三种不同的人生态
度表达了怎样的情感?◇作者爱“莲”,为什么要写菊和牡丹呢?
[设计意图:学生就文本内容主动设疑,客观上促使学生加深对课文的理解;教师对学生的问题加以归纳,围绕学生理解难点安排教学内容,激发学生的学习兴趣。]2、深入探究,解答疑问
教师活动:为解决同学们感兴趣的第一个问题,我请大家找出文中描写莲花的语句,概括这几句写了什么?作者如此准确生动的进行描写,意在突出什么?
学生活动:画出文中描写莲花的句子,思考回答问题。教师活动:这些描写,句句写莲,而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点,都显示出了莲哪些高洁的品格?学生活动:讨论、回答。教师活动:莲花具有这样多的高洁品质,难道不能称其为君子吗?教师活动:明确托物言志的写作手法。
初中语文与信息技术整合教学案例
教师活动:为解决第二个问题,先请同学们思考,“谁喜爱菊?这种人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?”
学生活动:(讨论回答)陶渊明,“晋陶渊明独爱菊”“陶后鲜有闻”,陶渊明是有名的隐逸之士。他做彭泽县令时,他不愿“为五斗米折腰”,辞官归隐田园,以酒遣怀,以菊花为伴。他是真正的隐士。所以,菊隐喻远离官场、躲避现实的隐士;
篇四:信息技术与语文课堂教学融合实例
信息技术与小学语文整合讲授案例之袁州冬雪创作——小学语文讲授案例《松鼠和松果》讲授手段及方针:一年级第二学期的学生拼音已较掌握,课文基本读通,生字已能通过拼音自己认读;但对课文只是很浅的懂得,真正读懂课文还需靠教师讲,所以讲授方法应是基础的让学生自学,较难的由教师带学.同时思索到一年级学生春秋小,视觉上的冲突才干引起他们的注意与兴趣,所以加入信息技术的应用可以使教与学的过程更形象化.感性化,效果杰出.我想通过以上的讲授手段来达到本节课的讲授方针:1、认识“聪、活”等11个生字.
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文,并能复述这个童话.
3、认识到人类向大自然索取时,一定不要忘记回报自然,这样才干拥有夸姣的家园.四、讲授过程
讲授阶段及所用时间
教员活动
学生活动
信息技术的作用
出示谜语:脑壳圆圆,眼睛圆圆,浑身绒毛,尾
揭露答案:巴像伞.
松鼠.
(学生答后出示松鼠图)出示松果图,问:
观图答:松果.
一、猜谜、导入
这是什么?
新课、分析课
题、质疑(5分
仔细看图,按自己的懂得回答.
引导学生看第一幅图,图上画了
钟)
谁?它们在干什么?
投影图(形象、直观,吸引学生注意力很好的导入了课文的学习.)
板书课题:松鼠和松果问:看到松鼠和松果你有什么疑问吗?
学生质疑.
1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段.
(教师巡视指导)
2、出示生字卡片,检查认读效果.二、初读课文、自主识字(10分钟)
借助拼音自读课文,读文后,在
文中画出生字和标出自然段.
用投影显示
生字,效果会好
些.
3、让学生分段朗诵.
运用识字方法,自主识字:(1)小组内讨论识字的方
法,记忆的方法.(2)全班交流汇(3)分段朗诵.
学生按自己的观点答.
1、通过初读课文,你们知道松
用灌音配乐烘托
鼠和松果有什么关系吗?
气氛,用投影图
要求学生认真听,用心感受增加直观效果.
2、教师范读,(音乐与投影并这篇童话的美──语言美,以及
用)用夸大的语气读出小松鼠的情感小松鼠的情感美和行为美.用心
变更:
感受小松鼠心情及神色的不竭变
高高兴兴吃松果──担心以后更,并摆列出来.
没有松树了──很高兴想出了一个好主
意──欣喜地看到自己种的松果长成了
小树──对将来充满了希望.
发表观点.
听读感悟后贴图画(按以下
摆列):
投影显示贴图
三、感悟文意、
高兴──动脑──担心──高兴.
使观看清楚.
指导朗诵(25
分钟)
3、同学们,你喜欢哪一个神色
先练读,再汇报交流(要求
的小松鼠呀?那就朗诵哪部分内容.读出各段相应的感情).
(教员随时指导.)
4、提问:小松鼠为什么要栽松
答:光吃不种以后一棵松树
果?
也没有了,也就没有吃的了.
引深到人类也应植树造林,维护
生态平衡.
带着感情、神色和动作齐读
5、同学们说的非常好,让我们课文.
带着感情再来一起朗诵课文.
学生读时放
6、请你把这个故事讲给大家吧.
灌音配乐,学生
兴趣更高.
五、案例反思
1、给学生以充分发挥的空间:
由于学生的拼音已掌握较好,我采取了让学生预学生
字、个别字教师带学的方法,效果较好.让学生事先预读课
文,简单懂得课文讲了件什么事,学生也完成的较好.讲授
过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答,不包办.课
后的作业讲故事、画未来都可以使学生发挥自己的想象,
给他们以发挥的空间.2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用:在本课讲授中信息技术手段的采取对学生学课文起到
了很好的促进作用.像最开端的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用灌音配乐烘托气氛.用投影图的出示增加直观效果,在学生读课文或讲故事时配乐,这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文的学习.
3、以启发式讲授带领学生学课文:对课文停止学习分析时,教员不是一味地讲或读,而是采取了引导启发得手段,学生能说的让他们尽可能说,教师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解,以防止传统讲授中的合座灌现象,使学生学会自主的学习.
篇五:信息技术与语文课堂教学融合实例
小组合作探究小组长负责分工组织全组同学探索思考全班共享研究成ppt出示探究问题以小组为单位进行讨论问题调动学生积极参与整个学习过程并发挥其主动性八拓展延伸信息技术与语文学科教学整合案例《赤壁之战》南漳县涌泉完全小学胡宗勇
一、设计理念:《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习,同时它的直观可感,视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。将信息技术与语文课堂教学有效整合,为语文教学注入了新鲜血液并带来了新的活力。也为我们改革教学手段和改进教学方法提供了新的发展机遇。二、教学目标:(一)知识目标:1.学会本课生字,掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的音、形、意.2.理解课文内容,懂得东吴获胜的原因在于知己知彼,利用天时地扬长避短。3.学习按一定顺序写的方法。4.有感情地朗读课文。(二)能力目标:1.学习按一定顺序写的方法。2.培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。3.培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。(三)情感态度与价值观:培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯教学重点:1、理清“火攻”一段的顺序,学习技一定顺序写的方法。
2、理清赤壁之战的全过程,并从中归纳出赤壁
之战双方胜负的根本原因教学难点:懂得东吴获胜的原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短。(四)教学过程:师:创设情景,导入新课(播放《三国演义》主题曲),同学们,今天我们学习中国古典长篇小说《三国演义》中著名的战役:赤壁之战。课文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策,在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多,以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比,也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础生:欣赏《三国演义》主题曲,激发学习兴趣,进入学习状态。师:出示本课教学目PPT出示学习目标〈见教学目标一栏〉利用多媒体课件的直观形象优势,以幻灯片方式出示本课教学目标,增强学习的目的性、积极性生:自读本课学习目标师:学习掌握本课生字词:PPT出示学习目标率领周瑜渡江计策眺望幔子遮着芦苇硫磺缆绳丢盔弃甲调兵遣将波浪滔天,用电视屏幕直观地出示生词,分步出示,纠正读音掌握的生字词,学生基础知识的掌握更加牢固生:认读本课生字词,重、难点字词学生板演师:介绍时势背景1、PPT出示赤壁之战示意图;2、视频展示:<<火烧赤壁>>(播放<<火烧赤壁>>视频,充分展现战争时况,增强了课文内容的直观性,激发学生兴趣,调动学生积极思考、理解、感悟)
1、时势背景一:赤壁之战示意图2、时势背景二:视频展示:<<火烧赤壁>>生:听教师讲述赤壁之战时势背景,了解历史师:、初读课文,自主探究(播放课文范读录音和《赤壁之战》情景朗读)1、围绕课题的“战”字想一想,课文会写一些什么内容?2、课文讲了一件什么事?先写什么,再写什么,最后写了什么?生:听课文范读录音思考问题;师:以信息技术为辅助手段,配上优美的音乐,屏幕上出现相应的文本图片范读。学生勾画字词并感知语言节奏。生:看《赤壁之战》情景朗读,思考问题2六、合作探究(一)“火攻”这一仗是分好几步来实施的,以小组为单位进行研究、交流问。PPT出示探究问题,发挥学生的主体作用,交流合作、探究共享。七、合作探究(二)1、东吴胜利的原因是什么?2、曹军失败的原因是什么?小组合作探究,小组长负责分工,组织全组同学探索思考,全班共享研究成,PPT出示探究问题,以小组为单位进行讨论问题,调动学生积极参与整个学习过程,并发挥其主动性八、拓展延伸:学生上讲台演示“赤壁之战----火攻”的几个步骤。Flash课件出示,让学生充分体验火攻的过程。利用教师提供的网站和媒体资源库,给学生创设自主探索的空间,让学生利用信息技术完成探索、实践、人机互动。九、课外作业
1、搜集讲述历史上以少胜多的战役。2、复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听,学生利用互联网开展课外阅读、探究,拓展学习资源,形成更多、更深的学习体验。
篇六:信息技术与语文课堂教学融合实例
信息技术与小学语文整合教学案例-—小学语文教学案例《松鼠和松果》教学手段及目标:一年级第二学期的学生拼音已较掌握,课文基本读通,生字已能通过拼音自己认读;但对课文只是很浅的理解,真正读懂课文还需靠老师讲,所以教学方法应是基础的让学生自学,较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小,视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣,所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化,效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话.3、认识到人类向大自然索取时,一定不要忘记回报自然,这样才能拥有美好的家园.四、教学过程
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
信息技术的作用
出示谜语:揭示谜底:
脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴松鼠。
像伞.
一、猜谜、导入
(学生答后出示松鼠图)出示松果图,问:这是什么?
观图答:松果。
投影图(形象、直观,吸引学生
新课、分析课题、
注意力很好的导
质疑(5分钟)
仔细看图,按自己的理解回答.入了课文的学
引导学生看第一幅图,图上画了
习。)
谁?它们在干什么?
板书课题:松鼠和松果问:看到松鼠和松果你有什么疑问吗?
学生质疑.
1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段.
(老师巡视指导)
2、出示生字卡片,检查认读效果。借助拼音自读课文,读文后,在
二、初读课文、自主识字(10分钟)
文中画出生字和标出自然段.
用投影显示生字,效果会好些.
3、让学生分段朗读.
运用识字方法,自主识字:(1)小组内讨论识字的方法,
记忆的方法。(2)全班交流汇(3)分段朗读.
学生按自己的看法答。
1、通过初读课文,你们知道松鼠和松果有什么关系吗?
用录音配乐烘托气氛,用投影图增要求学生认真听,用心感受加直观效果。
这篇童话的美──语言美,以及小2、老师范读,(音乐与投影并用)
松鼠的情感美和行为美。用心感用夸张的语气读出小松鼠的情感变化:
受小松鼠心情及表情的不断变高高兴兴吃松果──担心以后
化,并排列出来。没有松树了──很高兴想出了一个好主
意──欣喜地看到自己种的松果长成了
小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画(按以下排
发表看法.
列):
三、感悟文意、乐。
指导朗读(25分
高兴──动脑──担心──快
投影显示贴图使观看清楚。
钟)
先练读,再汇报交流(要求读3、同学们,你喜欢哪个表情的小
出各段相应的感情)。松鼠呀?那就朗读哪部分内容。
(教师随时指导。)
答:光吃不种以后一棵松树4、提问:小松鼠为什么要栽松果?
也没有了,也就没有吃的了。引深到人类也应植树造林,维护生态平衡.
带着感情、表情和动作齐读5、同学们说的非常好,让我们带
课文。着感情再来一起朗读课文。
6、请你把这个故事讲给大家吧。
学生读时放录音配乐,学生兴趣更高。
五、案例反思
1、给学生以充分发挥的空间:
由于学生的拼音已掌握较好,我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法,效果较好。让学生
事先预读课文,简单理解课文讲了件什么事,学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学
生自己答,不包办.课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象,给他们以发挥的空间。
2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用:
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影
图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛.用投影图的出示增加直观效果,在学生读课文或讲
故事时配乐,这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文的学习。
3、以启发式教学带领学生学课文:
对课文进行学习分析时,教师不是一味地讲或读,而是采用了引导启发得手段,学生能说的让他们
尽量说,老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解,以避免传统教学中的满堂灌现象,使学生学会自主的学习.
篇七:信息技术与语文课堂教学融合实例
信息技术与小学语文整合教学案例—-小学语文教学案例《松鼠和松果》
石庙镇中心小学语文组
张忠云
一、课例导语
随着当代信息技术的普及和应用,我们已经进入了高科技信息技术期间,信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出:“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。"这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……"。充分使用信息技术为语文教学服务,获得语文学科知识,培养语文能力,进步语文素养,是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点
《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)四年级上册第1课。课文向我们展示了天下奇观的钱塘江大潮的壮丽景象。由于孩子们对钱塘江大潮了解较少,不能很好地理解“潮来之时"的壮观景象,对于“万马奔腾、天崩地裂”等词语不能很好地理解.小学生对新奇的事物有很大的好奇心,但对课文只是很浅的理解,真正读懂课文光靠老师讲是行不通的,所以教学方法应是基础的让学生自学,较难的由老师带学。同时考虑到学生年龄小,视觉上的冲击才能引起他们的注意与兴趣,所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化。感性化,效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时,一定不要忘记回报自然,这样才能拥有美好的家园。
四、教学过程
教学阶段及所用时教师活动间
一、猜谜、出示谜语:导入新课、
学生活动揭示谜底:松鼠。
信息技术的作用
投影图(形象、直
分析课题、脑袋圆圆,眼睛圆圆,满
质疑(5分身绒毛,尾巴像伞。
钟)
观图答:
(学生答后出示松
鼠图)出示松果图,松果。
问:这是什么?
观,吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。)
引导学生看第一幅
图,图上画了谁?它们
在干什么?
仔细看图,按自己的理解回答。
板书课题:松鼠和松果
问:
学生质疑。
看到松鼠和松果你有什么疑问吗?
1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段.(老师巡视指导)
2、出示生字卡片,检查认读效果。
二、初读课文、自主识字(10分钟)
借助拼音自读课文,读文后,在文用投影
中画出生字和标出自然段.
显示生字,
效果会好
些。
3、让学生分段朗读。运用识字方法,自主识字:(1)小组内讨论识字的方法,记忆的方法。
(2)全班交流汇(3)分段朗读。
三、感悟文1、通过初读课文,学生按自己的看法答。要求用录音配乐
意、指导朗你们知道松鼠和松果有学生认真听,用心感受这篇童话烘托气氛,
读(25分什么关系吗?2、的美──语言美,以及小松鼠的用投影图增
钟)
老师范读,(音乐与投影情感美和行为美。用心感受小松加直观效
并用)用夸张的语气读鼠心情及表情的不断变化,并排果。
出小松鼠的情感变化:列出来。发表看法。先
练读,再汇报交流(要求读出各
高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地
段相应的感情)。答:光吃不种以后一棵松树也没有了,也就没有吃的了。
投影贴图使清楚.
显观
示看学
看到自己种的松果长成
生读时放录
了小树──对将来充满
音配乐,学
了希望.
听读
生兴趣更
感悟后贴图画(按以下
高。带着感情、表情和动作齐读
排列):
高兴─课文。
─动脑──担心──快
乐。3、同学们,
你喜欢哪个表情的小松
鼠呀?那就朗读哪部分
内容。(教师随时指导。)
4、提问:小松鼠为什么
要栽松果?引深到
人类也应植树造林,维
护生态平衡。
5、同学们说的非常好,让我们带着感情再来一起朗读课文。6、请你把这个故事讲给大家吧。
五、案例反思
1、给学生以充分发挥的空间:
由于学生的拼音已掌握较好,我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法,效果较好。让学生事先预读课文,简单理解课文讲了件什么事,学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答,不包办.课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象,给他们以发挥的空间.
2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用:
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果,在学生读课文或讲故事时配乐,这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文的学习。
3、以启发式教学带领学生学课文:
对课文进行学习分析时,教师不是一味地讲或读,而是采用了引导启发得手段,学生能说的让他们尽量说,老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解,以避免传统教学中的满堂灌现象,使学生学会自主的学习。
4、教学中的不足之处:
信息技术手段的采用还较简单,如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制,有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够,还需改进。
篇八:信息技术与语文课堂教学融合实例
小学语文课程与信息技术整合应用案例—-《矛与盾》教学设计
一、教材解读《矛与盾》是一则古代寓言,节选自《韩非子》。全文共四句话,分两层意思,前两句讲这个人如何让夸耀他的盾和矛,后两句写他如何被人问住,无言以对。文章以对话的形式展开,用人物自己的话来点明寓意,文字简练形象,人物栩栩如生,故事短小有趣,道理明了深刻,给学生留出思考的余地,让他们领悟到深刻的生活哲理.二、设计理念:“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”因此教学中,通过多种方式使故事中人物的形象鲜活起来,引领学生们去感受,去体会,去领略我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产所绽放的魅力。让他们穿越时空,去阅读、去思考、去吸取,与两千多年前的大师直接对话,这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础,并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用.三、学情分析《矛与盾》一文文字简练形象,寓意深刻明了,用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意.凭心而论,学生在接触文言文时,难免觉得拗口难读,晦涩难懂,产生畏难情绪。由于学生在第十册已接触过文言文,学生多少有了一些学习基础和经验,学生借助译文已经对语言有一定的理解。因此,文言文的教学应坚持以自读为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、积累的策略。四、教学目标1、读通古文,理解古文的意思。2、感情朗读,体会文中蕴含的哲理。3、背诵古文,丰富语言的积累.4、利用“自相矛盾”的创意思维,培养学生的创新意识。五、教学重难点引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论,领悟寓言所蕴含的深刻道理。六、教学准备配套的学习软件、多媒体课件.七、教学过程(一)、创设情境,导入新课。1、同学们学过寓言,知道什么是寓言吗?(“寓言”往往假托有趣的故事,告诉人们一个深刻的道理.)你知道哪些寓言故事?
2、现在我们跟随古代思想家韩非子一起来到两千多年前的集市上,一起走进古代寓言《矛与盾》,领略文言文的独特魅力!
板书:矛与盾。提醒注意“矛"字和“盾"字的写法.3、知道矛和盾是什么吗?谁能来介绍介绍?点击学习软件,动漫视频显示矛与盾的图片。矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用来进攻(刺),在长柄的一端装有枪头;盾用来防守(挡),作战时遮挡刀箭。(设计意图:初步感受文言文的体裁,并通过回忆寓言故事,加深理解,积累词语。)(二)、初读课文,读通读顺。1、让我们来看动画片(点击“请看动画”)请大家自由读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。2、谁愿意读给大家听?评议.3、师范读.(点击多媒体课件,配乐朗读)幻灯片划出节奏4、教学“鬻”字.“鬻"读“yù",意思是“卖"。5、学习生字并体会课文内容:A、本课要学的生字有:誉、吾、陷;B、幻灯放大生字逐字识记,并结合课文和生活实际理解。C、书写这些生字6、文言文的朗读还要特别要注意节奏和韵味。听听录音吧!(点击多媒体课件,欣赏配乐范读)7、再试着练一练,可以读给你的同位听.特别注意该停顿的地方要停顿。(设计意图:“书读百遍,其义自见。”朗读是学习文言文的最有效的方法.先求读准,再求读懂.并通过听录音初步感知文言文朗读的节奏和包含其中的韵味。)(三)、借助译文,自学课文。1。文言文比较深奥,请同学们运用上学期学习文言文的方法,对照课后译文读,想想每句话的意思。不懂的地方可以做上记号。2.学生借助注释,自学课文。(师巡视指导)3。小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.(设计意图:学生通过自学环节,学生了解学习文言文的方法:借助译文或工具书,读懂每一句话的意思.)(四)、汇报交流,悟情诵读1。同学们读懂了古文,真好.那老师想问问大家,这个楚人是怎么夸他的盾与矛的?课件出示:誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”①你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢?“誉"是夸耀的意思。谁来当当这个楚人夸夸这面坚固无比的盾.②这面盾坚固吗?夸得还不够!想像一下当时的情景,他当时会是什么样的心情?他会用什么样的语气呢?谁愿意来读一读。可以加上表情和动作,先自己吆喝吆喝,练习一下。请生读(播放动漫视频,情景配音.)
2、(小结过渡)我们读懂了第一句,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读.请看第2句话。
①课件出示,又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”②谁再来读这句,好好夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗?(学生评读)生:这支长矛十分锋利,没有不能穿透的东西,真是锐不可挡。③(小结)你瞧!那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀!看他神气十足,充满自信。大家再读一读这两句话,仔细体会一下,楚人夸矛和夸盾时语言有什么不同.(夸盾时他用了个否定词“莫”,想把他的盾卖出去;楚人用“无不"这个双重否定来强调矛的锋利,吸引别人来买他的矛,所以加重了夸的语气。)④请男生夸耀盾,请女生夸耀矛,看哪一组夸得更卖力。3、楚人的一番夸耀吸引了不少的围观者.你们看图上有哪些人?课件出示图片(有年迈的老者,有年轻的小伙子、有俊俏的姑娘、还有一脸稚气的孩子.)围观的人听了楚人的一番吆喝,有什么反应?不同的人物问话的语气有什么不同?(引导学生模仿不同的人物读出不同的语气。)4、听了旁人的质问,那个楚人有什么表现呢?观察图上那个人的表情,可以用那个词语来形容?(那个人哑口无言,瞠目结舌,无言以对,目瞪口呆等。)齐读书上的句子。(其人弗能应也。那个人不能回答。)你能读读这句话吗?(读出楚人的可笑、尴尬的样子。)5、刚才我们结合课后译文读懂了每一句话的意思,谁能连起来说说《矛与盾》这个故事?自由练习。根据学生说的情况小结,然后再提示“请认真看和听动画片”注意人物的动作和语言及表情还有当时的环境(设计意图:教学中通过创设情境,利用课文插图,多媒体教学等方式引领学生走进文本悟情明理,强化朗读,激发了学生学习的兴趣,调动了学习的积极性,学生在充分理解文章的基础上讲述故事,落实了语文教学中听说读的训练.)(五)、深入体会,明理诵读.1。假如这个楚人真的就用他的矛去刺他的盾,演示给大家看,会出现什么结果?(用事实证明楚人的话不攻自破、自相矛盾.)2.那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里?学习了这篇文言文寓言故事有什么启发?(楚人言过其实,前后矛盾,不能自圆其说。告诫人们说话、办事要实事求是,讲究分寸,不要言过其实,使自己陷入自相矛盾的尴尬境地。)3.幻灯出示句子,你在生活中遇到过类似的事情吗?找一找这样的例子。
如:墙上写着四个字:“不准任何人在此写字。”
(设计意图:富有启发性的问题意在拓展学生思维,并通过生活实例,体情悟道
水到渠成,自然无痕,)
(六)、总结全文,拓展延伸。
1、今天,我们领略了古代文言文独特的韵味。它以凝练的语言,又一次把
我们带进了古代的集市,认识了一个可笑的楚人,明白了一个深刻的道理。
2、熟练背诵课文。
3、幻灯出示练习题:
寓言是通过虚构一个故事告诉人们一个道理,这就是()。《矛与盾》
是一篇古代()故事,故事中包含的成语是:().这则寓言的
寓意:(
)。
(设计意图:完成本课教学目标的同时,并巩固本课所学的内容.)
篇九:信息技术与语文课堂教学融合实例
..
信息技术与语文课程整合的教学设计──人教版第九册"长征"
肥城市王庄镇花园小学王涛一、教材容分析
"长征"是一首七言律诗,作者是。这首诗对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。全诗共八行,一、二两行总括全诗,说明长征中遇到无数困难困苦,但在红军看来是平平常常的事。第三至第六行,诗人以"五岭〞"乌蒙〞为"千山〞的代表,以"金沙江〞"大渡河〞为"万水〞的代表,以红军翻过"五岭〞、跨越"乌蒙〞、巧渡"金沙江〞、飞夺"泸定桥〞的典型事例,表现了红军把困难困苦当作平常事的英雄气慨。最后两行表现了红军历尽艰险,取得长征胜利的喜悦心情。由于文章所述的容相对学生实际有较大距离,所表达的思想感情具有崇高的历史使命感,今天的学生学习起来有一定的难度,因此借助多媒体网络教学引导学生理解诗句的意思,从而体会中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神,提高课堂教学效果。二、学生特征分析
1、作为六年级学生,已具有一定的信息技术能力,能运用网络查找收集有用的资料帮助学习,并能制作较精巧的电子作品。
2、学生思维活泼,肯动脑筋,有一定的自主学习能力,尤其具备一定的借助网络学习的能力。
3、学生的历史知识较为匮乏,对长征的历史背景、历史资料、经过路线、历史意义了解不够。
优选
.
.
三、教学目标和学习水平的分析与确定
1、知识点的划分与学习水平确实定
知识点学习目标
学习目标水平识记理解应用分析综合
①理解"等闲、逶迤、磅礴、暖、
寒〞等词语的意思。
②理解诗中所要颂扬的红军
知识不怕远征难精神,并且能用自√√
√
己的话谈谈从诗中那些地方
可以看出"红军不怕远征难〞。
③有感情地朗读并背诵全诗。
利用网络资源,依据诗句展开
想象,体会长征的困难困苦,
情感
懂得新中国来之不易,学习红军战士的乐观主义精神,激发
√√
学生热爱祖国的思想感情和
振兴中华的责任感。
①利用校园网络、互联网络自
主查找收集资料拓宽视野,了
能力解长征的史实资料,逐步培养
√√√
学生运用现代信息技术帮助
学习的意识。
优选
.
.
②培养团结协作精神、自主学
习的能力,训练学生的创新能
力、语言表达能力。
2、学习水平的具体描述
知识点学习水平
描述词语
行为动词
知道有关长征的历史背景。理解
知识理解
诗中所要颂扬的红军不怕远征难浏览、制作
精神。
讨论
能有感情地朗读这首诗。
能力理解
利用网络增强理解、自学能力、浏览、写作
语言表达能力的培养。
体会长征的困难困苦,懂得新中
情感理解国来之不易,学习红军战士的乐朗读、浏览
观主义精神。
3、教学的重点和难点
教学重点
解决措施教学难点
解决措施
〔1〕弄懂诗句意思,理解"红军不怕远征
讨论难〞的深刻含义。
朗读〔2〕有感情地朗读,
网络浏览体会诗词所要表达的感情。
〔1〕能用自己的话结合诗句谈谈从哪
自主学习些地方可以看出"红
协作学习军不怕远征难〞。
网络浏览〔2〕能在理解全诗
讨论交流诗意的根底上有感情地朗读诗歌。
优选
.
.
四、教学策略
指导思想:表达素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动
上,围绕学生主动学习来评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观
性和可操作性,便于教师掌握和应用。
五、媒体的选择应用
知学习媒体
识水平类型
点
知理解识
理解
网络多媒体
能理解
力
网络
应用理
情
网络
解分析
感
多媒体
综合
六、教学准备
使媒体容用要点时
间
理解诗15'
句意思
媒体在教学媒体使用方
中的作用
式
创设情景,提供观察资浏览、观察源
示朗读5'提供资源查看、摹仿
长征的史实资料,红军10'的感人故事感受红军的精
10'神〔学后感〕
创设情景,提供观察资查看、制作源
提供资源情感感染
查看、朗读写作
1、制作有关"长征〞学习型网页。网页中包括长征的许多背景资料和
相关专题资料。
优选
.
.
2、布置学生收集关于长征的资料图片,长征中的故事,毛主席在长征
中的诗词作品等。
七、教学过程设计
教学环节教学过程
学生活动及目标
1、播放有关长征的录像片。说说片中反映的故事发
2、关于毛主席、关于长征你还生在什么时候,看后,你
知道多少,依据课前查阅的资料有什么感想。导语揭题
概括地说一说。
4、〔出示长征路线图:谈谈自己学生交流设境激情
看了红军长征行进的线路图你
想说什么.〕
简介长征历史背景。
1、自由读全诗,读通,读顺。学生自由读
初读感知2、师读,将诗中能说明红军长
征经过的地方的词语划出来。学生边听边划
渗透情感3、说一说你理解了哪些词.你是
怎么理解的.还有哪些词你还不学生在网上查阅资料,小
理解.
组交流,理解。
4、把词意连起来想想每句诗的自由读诗
初读感知意思,看看能不能把它们读懂。讨论句意
5、轻声读全诗,边读边想,把学生自学、质疑。〔根据
渗透情感不懂的地方标划出来。
学生的质疑问难,有的师
优选
.
.
6、梳理问题,抓住重点:
生共同即时解决,有的那
从哪些地方看出:红军不怕远征么在进一步的学习中解
难。
决。〕
▲读读诗,漫谈长征途中红军遇
到了哪些困难.他们又是怎么乐学生自学、合作探究、讨
观地去抑制它们的呢.教师根据论
学生的理解相机点拨,指导朗
读。〔汇报、点评、欣赏〕
1、一、二句:
抓住重点,点拨,感受红军不将学生初步领会"只等闲〞
困难放在眼里的大无畏精神和的意思。
巧讲多读革命乐观主义精神。
学生感情朗读、背诵
感情朗读、背诵
体会情感2、三、四句:
学生画简笔画,理解"腾细
用简笔画画出五岭、细浪;乌蒙浪〞"走泥丸〞,形成强烈
山、小泥丸的样子,体会红军的的比照,体会感情。
革命精神。
学生感情朗读
感情朗读,体会红军的气魄。
3、五、六句:
学生抓住反义词"暖〞和"
用"理解反义词法、讲故事法、寒〞体会。
精彩片断欣赏法〞等体会"红军学生讲红军"巧渡金沙
不怕远征难〞。
江〞"飞夺泸定桥〞的故
优选
.
.
〔多种方法理解诗句,减缓了理事。
解的坡度,易于捕捉蕴含的思想学生读中悟、悟中读。
感情,进一步体会"红军不怕远
征难〞的韵味。〕
播放"飞夺泸定桥〞片断。
4、最后两句:
篇十:信息技术与语文课堂教学融合实例
中职学生的入学分数要大大低于普通中学的学生中职学生的入学分数要大大低于普通中学的学生中职学生的入学分数要大大低于普通中学的学生在人们的眼里在人们的眼里在人们的眼里他们不是他们不是他们不是优秀学生优秀学生优秀学生其实主要原因在于人们没有发现他们的归属的智力类型其实主要原因在于人们没有发现他们的归属的智力类型其实主要原因在于人们没有发现他们的归属的智力类型就多大数中就多大数中就多大数中职学生而言他们脑子并不笨不少学生头脑灵活伸手敏捷记忆力强反应职学生而言他们脑子并不笨不少学生头脑灵活伸手敏捷记忆力强反应职学生而言他们脑子并不笨不少学生头脑灵活伸手敏捷记忆力强反应快智力因素与同龄的差异并不悬殊智力因素与同龄的差异并不悬殊智力因素与同龄的差异并不悬殊在某些方面往往具有普通中学不可比拟的在某些方面往往具有普通中学不可比拟的在某些方面往往具有普通中学不可比拟的优势优势优势只不过在初中应试教育环境下只不过在初中应试教育环境下只不过在初中应试教育环境下他们的智力个性没有得到培养和发展他们的智力个性没有得到培养和发展他们的智力个性没有得到培养和发展甚甚至根本就没有被发现附件:《信息技术与学科教学融合教学案例》
信息技术与学科教学融合教学案例
姓名
学校
班级
学科
语文
案例主题
我的母亲
案例背景《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材(基础模块)上册第一单元第一课,属于精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师,他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。
案例描述本案例学习课文自然朴素又充满感情的语言。感受母亲形象,能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表现出来。体验母亲的伟大无私,热爱母亲,感受作者的博大志远,学习作者的感恩亲情,反省自身,树立正确的人生观。中职学生的入学分数要大大低于普通中学的学生,在人们的眼里,他们不是优秀学生,其实主要原因在于人们没有发现他们的归属的智力类型,就多大数中职学生而言,他们脑子并不笨,不少学生头脑灵活,伸手敏捷,记忆力强,反应快,智力因素与同龄的差异并不悬殊,在某些方面往往具有普通中学不可比拟的优势,只不过在初中应试教育环境下,他们的智力个性没有得到培养和发展,甚至根本就没有被发现。(1)在学习方式上,针对本课特点与学生实际情况,七八个同学一组,每组选出一位学生,负责本组活动,通过阅读、质疑、合作讨论等方式,提高学生的自主意识和合作能力。(2)在教学方式上,我主要采用导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四步立体的教学方法,通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。
(3)通过多媒体,创设优良的教学环境,缩短师生、生生距离,为平等对话创造条件。(4)通过比较阅读,升华文章主题。由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远,学生个人的阅历不同,他们对母亲的诠释也就因人而异,鼓励学生参与课堂,说出自己的阅读体验,品味作品朴素自然的语言应为教学的重点。
职高学生语言表达能力的薄弱,为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感,能够运用恰当的语言,去领略那血浓于水的亲情则是本课的教学难点。
音乐播放阎维文的《母亲》展示教学目标,使学生一目了然本文的重难点,引导学生读书,善于提出有思考价值的探究性的问题。1、整体感知;2、重点阅读;3、品味语言齐唱《烛光里的妈妈》,并说一段赞美母亲的话。
案例评析首先,我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习,让学生自己动手解决字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时,必然要相互合作,共同探究。在上课过程中,我引导学生自己从课文中寻找答案,我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段,我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发,加深了解,又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看,效果是良好的。其次,我落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识,而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学,又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中,我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情况及形象”这一教学目标张开。不论是开始的导入,还是后面的母亲性格分析,儿子对母亲的爱,都让学生找到相关的细节,进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练,落到了实处。学生的能力,得到切实的培养和提高。再次,我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课,切切实实懂得了运用细节描写的重要性,并在课堂上得到锻炼。在情况方面,我通过让学生听歌曲“烛光里的妈妈”、
阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人的故事手段,不断调动、积累学生的情感。后来,在训练延伸阶段,学生讲述与母亲的故事时,全班同学在下面抹眼泪,其他同学及老师也眼圈红红。几乎说不出话。可以说,这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼,大家更加热爱父母,热爱生活。
篇十一:信息技术与语文课堂教学融合实例
络环境的教学设计应了解基于网络环境下教学资源具有信息资源开放性跨越时空限制传递系统是多媒体的传播媒介可多向交流等特点就决定了网络环境下的学习过程的开放性交流性学习者对学习内容选择的自主性和个性化信息技术在语文教学中的应用典型案例研究
摘要:信息技术(InformationTechnology,简称IT),是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取,加工,表达,交流,管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术(InformationandCommunicationsTechnology,ICT)。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
语文教学:是指教师按照教育方针,教育规律及语文课程标准,根据学校对语文学科一般规定和要求,及教学对象的实际,借助特定的语文学习材料和可利用的语文资源,运用一定的教学手段,为达成语文教学的基本目的与目标,而在预设的时空内,与学生展开的多向互动的语文对话实践。
信息技术在语文中的应用:最近几年来,信息技术工具在生活中的广泛应用,已经把信息技术带入到各个行业。信息技术在语文中的应用主要体现在:第一、信息技术能够提高学生学习的兴趣,激发学生的学习动机,第二、信息技术教学培养了学生的空间想象力,第三、信息技术在教学中培养学生的思维能力,第四、信息技术在教学培养了学生的创造精神。关键词:信息技术,语文教学,信息技术在语文中的应用
以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式,正在对教育产生着影响。语文教师应当从自己学科的角度来研究如何使用信息技术帮助自己的教学,把信息技术融入到语文学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,这里是一个“揉合”的含义,这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
一、信息技术与语文教学的融合
即将信息技术无缝的融合到语文教学的每一个环节。随着信息技术的发展,它在教育教学中的全面应用已成为现实,为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会,给教育教学领域改革带来了新的机遇。现代教育模式与传统教育模式的根本区别,就是一个是以"教师教为中心"的教学模式,另一个是"学生学为中心"的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想,采取以"教师教为中心"的教学模式,一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生,按照同一进度、同一方法进行教学,即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育,他也是很困难实现的,由于处在不利的学习环境中,不可能有效地提高学习效果。现代教育是以学生主动建构为指导思想,采取以"学生学为中心"的教学模式,教师通过适当的教学设计,使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的真正实现个别化的教学。如果学习中遇到了问题,可以通过协作学习,通过学生与教师或学生与学生,甚至与认知工具之间的交互得到解决。当计算机已成为人们日常生活中不可缺少的一部分时,教育领域同样面临挑战。信息技术对语文教育已不仅仅是单纯的辅助教学的问题,教学方法和手段都将产生深刻的变化。《基础教育改革纲要指出》加快推进中小学信息技术教育,首先要实现观念的转变,一是把信息技术从学习对象转变为学习工具,要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体,信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来,真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术
作为辅助教学的手段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。由于信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,在教学方面,完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境,它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响,而网络通信技术的日益成熟,教师可以有效地组织教学资源,学生能够随时利用网络环境进行学习,在学习过程中,学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源,而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习,同时进行网上交流。通过电子邮件或视频、音频、文字的会议系统,教师可快捷地与学生通信、交流。所以现代媒体对于教师解决各种问题、激发学生的求知欲,发展学生的思维能力起到了不可代替的作用。
二、信息技术在语文教学中的应用
(一).将信息技术融入教学设计之中,发挥教师的主导作用,教师可在更高的层次上发挥自己的创造性,让学生自主探索,充分调动学生的主动性、积极性。
在备课时,就要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中,考虑怎样指导学生参与学习,还要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和信息技术结合起来,启发学生在原有的语文知识的基础上自己去探索。语文教学同其他学科相比,在利用多媒体技术方面,更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现,突破了课堂狭小天地,大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境,参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用,因此,多媒体技术是中学语文教学最佳的教学手段。例如:《边城》一课中,学生对湘西是怎样的风情,边城所展现的那种湘西小城的美究竟是怎样的模样,他们是不清楚的。教学中适时地播放根据《边城》改编的片段,通过这样一种情境的再现,他们仿佛置身于湘西小城风光当中,自然对小说描绘的情境有了更深刻的感受。学生不仅记住了课文内容,理解了文字的作用。他们对于湘西小城的样子,对于翠翠和傩送是怎样的样貌,他们都展开了丰富的想象,应该说收到了很好的效果。
对提高学生创造性思维方面,多媒体技术也可以应用上去。如:《天净沙秋思》一课中,在音乐声中让学生闭上眼睛尽情想象,把脑海中听到音乐想到夕阳西下的画面画出来,并且请学生自由发言听到这个音乐,你脑海中浮现的是个什么画面。这对激发学生的想象,给了他们一个很大的空间。让他们尽情地去发挥他们认为的夕阳西下的场面是什么样的。经过这样的激发,学生脑海中夕阳西下就不是课文上面仅仅有的那个图画,可以有很多的场景。这样的话,对他的视觉、听觉等多方面的感觉都得到了训练。学生的想象力和联想力是无穷无尽的,学生的思维已经在多媒体的过程中得到了突出体现。因此,视、听、触多感觉结合的多媒体技术势必成为中学语文教学的最佳手段。
(二).通过计算机的强大功能让学生的学习具有开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。
1.生动、具体的再现时代背景在我们教学过程中,学生面临的大多是文字。作为一种抽象的存在,对于我们中学生来说,肯定有一个接受程度上的难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现,能够创设更好的情境,便于学生去理解和把握文字内容。比如我们学习一些小说,尤其是年代久远的小说,对它的时代背景却不太清楚。《药》那个年代是怎样的学生可能不太清楚,如果这个时候能放一段影片,把他们那个时代的情景再现,学生可能对当时的历史背景、当时的人物一下就领悟了。
2.设置动态教学,让学生主动的探索突破难点初中学生思维仍以具体形象思维为主,但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中,经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术,让他们更深入、更快捷地去掌握它。如:《林黛玉进贾府》一课中,林黛玉进贾府的过程及路线,对于我们理解课文有着重要的作用。因为学生对于这个故事情节、络线图并不熟悉,而计算机的出现却能解决这一问题,我们可以利用计算机设计动画将静态的想象变为动态的形象、直观,我们可以利用动画制作软件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等设计出林黛玉的行走路线,将人们想象的东西变为实际的、模拟操作的东西,即将静态的想象变为动态的观察。在走的过程中,把人物关系基本上理清楚了,林黛玉的心态基本上理清楚了,难点也就突破了。从而变抽象为直观,起到辅助教学的作用。加深了对知识的印象和理解,巩固了知识,取得动感、美感、直观、易学的效果。这是一般的教学媒体效果和计算机的效果无法相比的。另外,信息技术的引入也让教师在互动教学中向学生学习。教学深化改革和创新人才培养就是数字化学习的目标,教师通过改革又有了新的认识:师生之间不是老师倒学生装的关系,而是老师的“大桶”与50个“小桶”连在一起形成的连通器。老师通过教学设计把知识之水送过去,激发学生去思、去想;学生又通过主动的探索与教师的知识交融。所以信息技术带给这个平台一种互动开放的形式:给学生提供了展示自我的舞台,尽情发挥了自己的特长;给老师创设了无限研究的空间。3.利用网络,创设开放的学习环境网络环境下的教育,可以成为课堂教学的得力助手,校园网络的推广,使得基于网络环境的课堂教学模式有了发展的前景,而且基于网络的课堂教学模式也有它很大的优势。基于网络环境的教学设计,应了解基于网络环境下,教学资源具有信息资源开放性、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点,就决定了网络环境下的学习过程的开放性、交流性,学习者对学习内容选择的自主性和个性化,内容形式的多媒体化等,这些都要在教学中进行选择和运用。比如:我们在校园网或教师的个人主页上,延续课堂教学的内容要求学生“在生活中寻找答案”。许多学生兴致勃勃地参加,围绕选题,或个人或结合成学习小组,通过网络资源,查找有关资料。然后在老师的指导下,整理自己的成果,写成小论文在网上发布。这样学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中,不仅学习他人的研究成果,而且对自己所研究的成果有喜悦感,成就感,同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。所以,网络环境下开放的教学设计,学生学习环境的设计较灵活,能够支持和帮助学习者达到他们的学习目标。总之,教师和计算机在解决语文教学中的问题时都显示了他们的实力,两者既不能互相完全代替,也不能互相排斥,而是应用一种新的方法把他们结合起来,减少各自的不足,使两者的优势变得更加有效。
篇十二:信息技术与语文课堂教学融合实例
信息技术与小学语文整合教学案例——小学语文教学案例《松鼠和松果》
一、课例导语
随着当代信息技术的普及和应用,我们已经进入了高科技信息技术期间,信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出:“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。充分使用信息技术为语文教学服务,获得语文学科知识,培养语文能力,进步语文素养,是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点
《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)四年级上册第1课。课文向我们展示了天下奇观的钱塘江大潮的壮丽景象。由于孩子们对钱塘江大潮了解较少,不能很好地理解“潮来之时”的壮观景象,对于“万马奔腾、天崩地裂”等词语不能很好地理解。小学生对新奇的事物有很大的好奇心,但对课文只是很浅的理解,真正读懂课文光靠老师讲是行不通的,所以教学方法应是基础的让学生自学,较难的由老师带学。同时考虑到学生年龄小,视觉上的冲击才能引起他们的注意与兴趣,所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化,效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时,一定不要忘记回报自然,这样才能拥有美好的家园。
四、教学过程
教学阶段及所用时间
教师活动
出示谜语:
一、猜谜、脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身导入新课、绒毛,尾巴像伞。分析课题、质疑(5分钟)
(学生答后出示松鼠图)出示松果图,问:
学生活动揭示谜底:
松鼠。
观图答:
信息技术的作用
投影图(形象、直观,吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。)
这是什么?
松果。
引导学生看第一幅图,
图上画了谁?它们在干什
么?
仔细看图,按自己的理解
回答。
板书课题:
松鼠和松果问:
看到松鼠和松果你有什么疑问吗?
学生质疑。
1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
(老师巡视指导)
二、初读课文、自主识字(10分钟)
2、出示生字卡片,检查认读效果。
借助拼音自读课文,读文
后,在文中画出生字和标用投影
出自然段。
显示生字,效
果会好些。
运用识字方法,自主识字:
(1)小组内讨论识字的方法,记忆的方法。
(2)全班交流汇
3、让学生分段朗读。
(3)分段朗读。
三、感悟文1、通过初读课文,你学生按自己的看法答。用录音配乐
意、指导朗们知道松鼠和松果有什么关
烘托气氛,用
读(25分钟)系吗?
投影图增加
要求学生认真听,用直观效果。
2、老师范读,(音乐心感受这篇童话的美──
与投影并用)用夸张的语气语言美,以及小松鼠的情
读出小松鼠的情感变化:感美和行为美。用心感受
小松鼠心情及表情的不
高高兴兴吃松果──断变化,并排列出来。
担心以后没有松树了──很高
兴想出了一个好主意──欣喜
地看到自己种的松果长成了
小树──对将来充满了希望。
发表看法。
听读感悟后贴图画
(按以下排列):
投影显示
高兴──动脑──担心──快乐。
贴图使观看先练读,再汇报交流清楚。
(要求读出各段相应的
3、同学们,你喜欢哪
感情)。
个表情的小松鼠呀?那就朗
读哪部分内容。
(教师随时指导。)
答:光吃不种以后一
棵松树也没有了,也就没
4、提问:小松鼠为什
有吃的了。
么要栽松果?
引深到人类也应植树造
林,维护生态平衡。
5、同学们说的非常好,带着感情、表情和动学生读
让我们带着感情再来一起朗
作齐读课文。时放录音配
读课文。
乐,学生兴趣
6、请你把这个故事讲
更高。
给大家吧。
五、案例反思
1、给学生以充分发挥的空间:
由于学生的拼音已掌握较好,我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的
方法,效果较好。让学生事先预读课文,简单理解课文讲了件什么事,学生也完
成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答,不包办。课后的
作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象,给他们以发挥的空间。
2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用:
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像
最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。
用投影图的出示增加直观效果,在学生读课文或讲故事时配乐,这些都激发了学
生学习兴趣,促进了学生对课文的学习。3、以启发式教学带领学生学课文:对课文进行学习分析时,教师不是一味地讲或读,而是采用了引导启发得
手段,学生能说的让他们尽量说,老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解,以避免传统教学中的满堂灌现象,使学生学会自主的学习。
4、教学中的不足之处:信息技术手段的采用还较简单,如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制,有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够,还需改进。
篇十三:信息技术与语文课堂教学融合实例
信息技术与小学语文整合教学案例——小学语文教学案例《松鼠和松果》教学手段及目标:一年级第二学期的学生拼音已较掌握,课文基本读通,生字已能通过拼音自己认读;但对课文只是很浅的理解,真正读懂课文还需靠老师讲,所以教学方法应是基础的让学生自学,较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小,视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣,所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化,效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标:
1、认识“聪、活"等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。3、认识到人类向大自然索取时,一定不要忘记回报自然,这样才能拥有美好的家园。四、教学过程
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
信息技术的作用
出示谜语:
揭示谜底:
脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴松鼠。
像伞.
(学生答后出示松鼠图)
观图答:
一、猜谜、导入
出示松果图,问:这是什么?
松果.
投影图(形象、直观,吸引学
新课、分析课题、
生注意力很好的
质疑(5分钟)
导入了课文的学
引导学生看第一幅图,图上画了仔细看图,按自己的理解回答。
习。)
谁?它们在干什么?
板书课题:松鼠和松果问:看到松鼠和松果你有什么疑问吗?
学生质疑.
1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
(老师巡视指导)
2、出示生字卡片,检查认读效果。借助拼音自读课文,读文后,在文
二、初读课文、
中画出生字和标出自然段。
用投影显示
自主识字(10
生字,效果会好
分钟)
些。
3、让学生分段朗读。
运用识字方法,自主识字:(1)小组内讨论识字的方法,
记忆的方法。(2)全班交流汇(3)分段朗读。
学生按自己的看法答。
1、通过初读课文,你们知道松鼠和松果有什么关系吗?
用录音配乐烘托气氛,用投影图增要求学生认真听,用心感受加直观效果。
这篇童话的美──语言美,以及小2、老师范读,(音乐与投影并用)
松鼠的情感美和行为美.用心感用夸张的语气读出小松鼠的情感变化:
受小松鼠心情及表情的不断变高高兴兴吃松果──担心以后
化,并排列出来.没有松树了──很高兴想出了一个好主
意──欣喜地看到自己种的松果长成了
小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画(按以下排
发表看法。
列):三、感悟文意、
高兴──动脑──担心──快乐.
投影显示贴图使观看清楚。
指导朗读(25分
3、同学们,你喜欢哪个表情的小
钟)
先练读,再汇报交流(要求
松鼠呀?那就朗读哪部分内容。
读出各段相应的感情).
(教师随时指导。)
4、提问:小松鼠为什么要栽松答:光吃不种以后一棵松树
果?也没有了,也就没有吃的了。
引深到人类也应植树造林,维护生态平衡。
带着感情、表情和动作齐读5、同学们说的非常好,让我们带
课文。着感情再来一起朗读课文。
6、请你把这个故事讲给大家吧。
学生读时放录音配乐,学生兴趣更高。
五、案例反思1、给学生以充分发挥的空间:
由于学生的拼音已掌握较好,我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法,效果较好。让学生事先预读课文,简单理解课文讲了件什么事,学生也完成的较好.教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答,不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象,给他们以发挥的空间.
2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用:在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用.像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果,在学生读课文或讲故事时配乐,这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文的学习.
3、以启发式教学带领学生学课文:
对课文进行学习分析时,教师不是一味地讲或读,而是采用了引导启发得手段,学生能说的让他们尽量说,老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解,以避免传统教学中的满堂灌现象,使学生学会自主的学习。
篇十四:信息技术与语文课堂教学融合实例
信息技术与语文学科教学整合案例信息技术与语文学科教学整合案例信息技术与语文学科教学整合案例《统计》一、教学背景:
(一)、教材内容及分析:随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。这种模式日益显示出它的优越性。特别是对语文来说,由于数形结合思想的特点,对语文问题的解决有很大的帮助。
《统计》是义务教育课程标准实验教材(人教版)语文一年级下册P.93内容。这部分内容是语文课程改革下的一个新内容,它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程,使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识,又初步了解统计的方法,初步认识统计的意义和作用;还通过统计学生喜欢什么娱乐项目、统计喜欢哪种水果等,使学生在玩中体验到统计的用处确实很大。
(二)、学情分析:在一年级下册教材中,学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,学会了运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了条形统计图(1格表示1个单位)和简单的统计表,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单
的问题。学生对去公园玩这些生活经验都很熟悉和感兴趣,对涂色也很感兴趣,因此,选取了这些内容让学生统计,并对统计图进行涂色,以此激发学生的兴趣。并对数据收集、比较多少也比较熟悉,并能提出相应的语文问题。但对数据的整理、描述比较难掌握,要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中掌握这个知识难点。
二、设计理念及意图:本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。并让学生认识到语文来源于生活,又应用于生活。让学生在玩中提出问题,解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态,以达到充分发挥自主能动性的目的。
三、教学目标:1.使学生通过对数据统计过程的体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,初步了解分类统计的意义。
2.使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表,能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点:了解统计的含义。会看统计图、统计表,进行简单的统计。
教学难点:进行简单的统计。四、教学过程(一)、初步感知,导入新课1、从学生熟悉的
生活实际出发,让学生初步感知统计小朋友们,上个星期六、星期天,你们的爸爸妈妈有带你们去哪儿玩了吗?(有)都到哪些地方玩,说来让其他小朋友听一听?(学生回答),陈老师周六去了一趟温州的“马鞍池公园”,那里的景色真好看啊,我特别喜欢公园里的一个处小花坛。你们想看一看花坛是什么样吗?(出示课件:一个小花坛中有26朵四种颜色的花)看到这些美丽的花,我当时特别想知道每种颜色的花各有多少朵,那小朋友们能不能用我们学过的涂小方格儿的方式,来帮我数一数每种颜色的花各有多少朵?【创设“逛公园”这一生活情境,再配上形象的多媒体插图,有效地激发了学生的学习兴趣。】学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵,再涂色)。教师提示:涂完后注意标上下面的数字。
2、对比出示花坛画面与统计图,引出新知师:(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?生:学生汇报。红花有8朵,黄花有7朵,蓝花有5朵,紫花有6朵。
师:(对比出示花坛画面与统计图)比较题卡与刚才的画面,哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵?生1:第一幅图混在一起,看不清楚;第二幅图分开了就很清楚。【通过多媒体出示对比图,让学生能够清晰形象的观察对比图,能使教学内容由抽象变为具体,便于学生观察和认识,有利于学生理解和掌握教材,从而培养学生的空间想象能力。】师:(小结)像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其
实就是在进行统计,这节课我们进一步学习有关统计的知识(板书课题:统计)。
(二)、实践操作,掌握新知1、让学生体验收集数据的过程师:这个“花坛”里这四种颜色的花。我想了解一下咱们班的小朋友最喜欢什么颜色的花,现在就请小朋友们在自己喜欢的花的下面打“√”,再告诉你的同桌,你喜欢哪种颜色的花?学生完成题卡后,教师收上题卡。
2、让学生体验整理数据的过程(1)、初次进行记录。师:现在我的手里拿着小朋友们的题卡,小朋友们最想知道些什么呢?生1:我最想知道哪种颜色的人最多?生2:我最想知道喜欢黄色的有多少人?生3:我最想知道喜欢红色的人多还是少?生4:我最想知道喜欢紫色的人有多少?生5:我最想知道喜欢蓝色的人多还是少?生6:我最想知道喜欢红色的有多少人?师:看来咱们班的小朋友们都是非常的好问。那怎样才能知道喜欢哪种颜色的花的小朋友最多呢?(2)、小组讨论记录的方法(方式开放,教师简介写“正”字的方法)。师:四人小组研究一下怎样才能记下来?学生讨论记录的方法。师:研究出来了吗?你打算怎么记?生1:老师说红色的,我在下面打“√”;老师说黄色的,我在下面画“”;老师说蓝色的,我在下面画“”;老师说紫色的,我在下面画“”。
生2:老师说红色,我在下面打“√”。生3:老师说红色,我在下面写“1”。生4:老师说红色的,我在下面画“”;老师说黄色的,我在下面画“”;老师说蓝色的,我在下面画“”;老师说紫色的,我在下面画“”(教师指导:如果用一个符号记会更快)教师简介写“正”字的方法,演示“正”字的结构,说明为什么。【学生提出的这些统计方法,正是他们发挥学习积极主体的展现。对学生来说,能够根据教师提供的语文材料,进行分析、统计,提出各自不同的见解,并得到肯定,学生内心深处会产生一种发现的快乐,一种成功的自我体验,促使思维处于更活跃的状态。】(3)、再次进行记录。教师读数据,学生记录。师:谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的?生1:我统计出喜欢红色的有9人,喜欢黄色的有11人,喜欢蓝色的有8人,喜欢紫色的有6人。老师说红色的,我在下面打“√”;老师说黄色的,我在下面画“”;老师说蓝色的,我在下面画“”;老师说紫色的,我在下面画“”。师:有没有结果一样,方法不一样的呢?生2:我用“√”。生3:我用“”。