智慧教育云平台建设方案6篇

智慧教育云平台建设方案6篇智慧教育云平台建设方案　　依托智慧校园云平台能有效实现校校有门户和平台门户与平台一体化班班有授课与录播系统授课与录播系统一体化人人有互动空间与移动应用互动空间下面是小编为大家整理的智慧教育云平台建设方案6篇,供大家参考。

篇一：智慧教育云平台建设方案

　　依托智慧校园云平台能有效实现校校有门户和平台门户与平台一体化班班有授课与录播系统授课与录播系统一体化人人有互动空间与移动应用互动空间与移动应用一体化从而实现学校个性化管理平台校际资源共享平台个人学习和成长空间的建设为学生家长教师校长教育管理部门及其他教育工作从业人员提供学习互动教学教育管理教研等领域的信息化服务真正做到教学模式多样化教学资源共享化教育管理数字化家校互动即时化

　　智

　　慧

　　教

　　育

　　教育教学云服务平台解决方案

　　设计单位：建设单位：

　　编制日期：

　　目录

　　第一章项目概述.....................................................51.1.应用背景..................................................51.2.业务现状..................................................61.2.1.“三通”工程建设情况...............................61.2.2.“班班通”建设情况.................................71.2.3.“人人通”建设情况.................................8

　　第二章设计原则.....................................................92.1.高可靠性..................................................92.2.技术先进性................................................92.3.开放性....................................................92.4.标准化...................................................102.5.可扩展性.................................................102.6.安全性...................................................10

　　第三章建设方案....................................................113.1.平台架构.................................................113.2.技术架构.................................................123.2.1.开发语言..........................................123.2.2.数据库系统........................................123.2.3.开发框架..........................................133.2.4.服务器环境........................................133.3.功能特点.................................................133.4.核心功能.................................................153.4.1.教学子系统........................................153.4.2.翻转课堂..........................................293.4.3.智能测评..........................................35

　　3.4.4.教育管理子系统....................................443.4.5.网络学习空间子系统................................583.4.6.教育教学资源子系统................................69

　　第一章项目概述

　　1.1.应用背景

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》（以下简称规划），规划要求：“我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”随着现代信息技术和通讯工具的不断更新，遍布全球的互联网络正在无时无刻、无所不在地渗透到人们工作、生活和学习中，成为推动社会发展的强大动力。信息时代的到来，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们思维方式和学习方式，这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。

　　2012年9月在全国教育信息化工作电视电话会议上，中共中央政治局委员、国务委员刘延东强调了教育信息化发展的深刻意义并对近年来我国教育信息化工作取得的成绩予以充分肯定。她指出，要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩

　　小城乡、区域、校际间的“数字差距”。坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标：推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，加快优质教育资源共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。刘延东要求各级政府、各有关部门和学校要明确责任、齐心协力，狠抓落实、务求实效，深化改革、创新机制，推动教育信息化科学发展。

　　教育信息化的实质，就是现代信息技术在教育与教学的各个方面的广泛应用；建设教育信息资源，这是教育信息化顺利发展的关键；建设教育信息网络系统，这是教育信息化快速发展的基础；建设教育信息技术及应用的人才队伍，这是教信息化的成功之本；建设教育信息化成熟的网络应用模式，这是教育信息化的理想目标……所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措，更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权，谁就抓住了学校发展的主动权。

　　1.2.业务现状

　　1.2.1.“三通”工程建设情况

　　“三通”工程建设中“校校通”、“班班通”、“人人通”之间是环

　　环紧扣的，随着教育部教育信息化“三通”工程的持续开展，“宽带网络校校通”在各地已经基本建设完成，这就为“三通”工程第二部分的“班班通”和“人人通”创造了良好的基础设施条件。对于“班班通”，很多地方以电脑、投影仪、电子白板、录播教室等硬件设施设备为“班班通”工程建设的重点，采购布置了大量的硬件设备。关于“人人通”，很多地区和学校为学生和教师开设了用于发布信息论坛、博客空间等。

　　1.2.2.“班班通”建设情况

　　2013年12月28-29日，中国教育技术协会秘书长在“全国中小学数字化校园与提升教师信息技术能力”培训班指出：“优势资源的建设和应用，对学校来说是资源使用，并在使用中逐步产生二次资源，如果真正实现了“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”，学校的资源建设就不会像现在这样单纯靠引进，因为你们的教师，甚至包括你们的学生都会在应用中产生新的资源，这样就改变了资源建设的模式。国家不会做一个平台，原来确实有在基础教育方面全国做一个平台的想法，现在不可能、也不现实，我们是充分发挥各地区、各市、各县的积极性，按照中央精神建设自己的教育云。教师不能一味索取，学校在向教师推送资源的同时也能将教师产生的二次性资源公布在网上供其他教师使用。”

　　不可否认，电脑、投影仪、电子白板等硬件设备是实现“班班通”不可或缺的条件之一，但“班班通”的实现依靠的不仅是这些硬件，也不是单纯依靠优质教学资源的引入，而是一种成熟的数字课堂应用模式及在此基础上形成的更符合当前当地基础教育现状的再生优质教学资源。

　　1.2.3.“人人通”建设情况

　　“网络学习空间人人通”，2014年，教育部将重点推进“学习空间人人通”工作。目前很多地方仅仅将“论坛”、“微博”、“QQ空间”等进行改头换面，发一些贴子文章图片，然后每人一个帐号就形成所谓的“人人通”，这是对“网络学习空间人人通”的误解。“人人通”建设的核心关键词是“网络学习”，教师和学生不仅要有空间，更重要的是能将自己的教学和学习等核心业务，利用一套成熟可靠的网络应用，真正实现与课堂教学的无缝结合，作为课堂教学的延伸，实现随时随地教学以及学生与教师的人性化、个性化发展。

　　第二章设计原则

　　2.1.高可靠性

　　平台的目标用户群体是广大的学生、教师及家长，这就要求平台应具备极高的可靠性，在平台设计时应按照运营要求进行负载压力测试，能够应对高峰时刻的大流量访问，应提供多种容灾设计方案以确保平台可以提供7×24小时不间断服务，应用服务器和数据库服务器要求安装在不同的物理服务器上进行分级部署，并且可以方便地通过服务器负载均衡进行平台使用人数的扩展。

　　2.2.技术先进性

　　平台设计既要采用超前思维、先进技术和系统工程方法，又要注意思维的合理性、技术的可行性和方法的正确性。平台的设计不但要能够反映当今的先进技术和理念，而且具有发展潜力，符合教育信息化当前应用需求及未来发展特点，能够保证未来若干年后内占据行业主导地位。同时，平台设计要考虑技术先进性与成熟性并重，保证平台应用的稳定性。

　　2.3.开放性

　　平台设计须遵循高度开放原则，平台中除自身提供的多种应用服

　　务外，应为第三方软件应用接入提供简单、便捷的接口，以便接入其他厂商的各项服务；平台应提供包含消息服务、用户和权限管理服务等访问接口，外部系统通过集成与接口平台，访问系统的共享信息，以实现系统间的集成与互操作。

　　2.4.标准化

　　数字化校园应用平台应该符合业界主流技术标准，使其对网络的硬件环境、通信环境、软件环境、操作平台的依赖度降到最低；同时应符合教育管理业务及教学标准，包括国家出台的相关标准——教育部《教育管理信息化标准》、中央电教馆《数字校园示范校建设指南》等。

　　2.5.可扩展性

　　为了适应数字化校园应用不断拓展的需求，应用平台的软硬件环境必须具备良好的平滑可扩展性，方便附加功能的扩展，使平台具有极好的升级发展空间和扩展性。

　　2.6.安全性

　　➢在应用平台设计中，即要充分考虑信息资源的共享，更要注意信息资源的保护和隔离，应分别针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等。

　　第三章建设方案

　　3.1.平台架构

　　智慧教育云平台是基于移动互联网、云计算及物联网技术的校园综合应用平台，以服务中小学教师、学生及家长为主，是一个以云计算为中心，以用户为中心，以信息化和资源共建共享为手段，以实现教育公平为目的的基础教育信息化平台。

　　平台涵盖了海量资源系统、教育管理系统、高效教学系统、互动空间系统等功能子系统，充分满足中小学教育信息化建设各个方面的需求。平台集“名校云”、“名师云”、“资源云”为一体，全国各地中小学可共同使用，真正做到各校优质资源共建共享。

　　依托智慧校园云平台，能有效实现“校校有门户和平台，门户与平台一体化”、“班班有授课与录播系统，授课与录播系统一体化”、“人人有互动空间与移动应用，互动空间与移动应用一体化”，从而实现“学校个性化管理平台”、“校际资源共享平台”、“个人学习和成长空间”的建设，为学生、家长、教师、校长、教育管理部门及其他教育工作从业人员提供学习、互动、教学、教育管理、教研等领域的信息化服务，真正做到教学模式多样化、教学资源共享化、教育管理数字化、家校互动即时化。

　　3.2.技术架构

　　3.2.1.开发语言

　　采用目前最为流行的开发语言JAVA，其具有运行快捷、跨平台性强、运行效高、基于面向对象等思想。著名的FACEBOOK就是采用JAVA作为主要开发语言。

　　3.2.2.数据库系统

　　采用业界成熟的MYSQL数据库技术方案，其具有跨平台性强、

　　存储效果高、稳定性强、安全性高等特点，著名的GOOGLE谷歌便采用的是基于MYSQL的数据库系统。

　　3.2.3.开发框架

　　采用自主研发的基于MVC的RLS框架，该框架严格按照OO思想编研发而成,并加入动态分库分表及负载均衡、安全性与XSS过滤、memcached、邮件发送、图像处理、数据加密、缓存等等核心功能。另外在优化上也做了特殊优化，完全满足大型云平台运行的需要。

　　3.2.4.服务器环境

　　项目采用Linux服务器集群部署,并使用了双机热备、多点容灾、多点加速部署,从而保证应用服务的稳定性和流畅性。采用分布式Memcache部署,能够将90%的数据缓存在内存中,从而加快用户方式速度。WEB服务引擎采用目前最流行最稳定的Linux、Nginx、Apache综合解决方案,保证了大流量大并发的集中控制和分流工作，即使是面对超大用户数量，也能从容应对。

　　3.3.功能特点

　　涵盖功能范围全，提供了教育信息化各个方面所需要的功能。

　　成本投入花费少，学校不需要购买硬件设备，不需要投入人力物力进行平台维护。

　　平台操作难度低，无需安装，有网络的地方就可以使用，人性化操作体验，使用便捷。

　　内置资源数量大，超过210万的教辅资源，并保持每天1000个新资源的更新数量。

　　名校共享资源优，与全国知名中小学共建共享资源库，实时获取优质教育资源。

　　学校管理个性化，结合每个学校教育教学管理实际，打造校本特色智慧校园云平台。

　　移动应用接入易，平台功能提供移动应用，随时随地享受高速、便捷的应用服务。

　　沟通互动方式多，站内消息、微博、邮件等多种互动途径，交流即时高效。

　　3.4.核心功能

　　3.4.1.教学子系统

　　学校的中心工作是教书育人，教书育人中的重要内容是教学。就目前而言，教学质量的好坏基本上决定了一所学校的口碑和社会地位。因而，提高教学质量、改善教学成果是很多学校的核心工作之一。基础教育信息化作为促进教育行业发展的一种手段，自然应该以教学为首要服务对象。基于这样的认识，壹佰乐智慧校园云平台在高效教学应用方面花了大量的时间和精力进行调研，在充分与学校实际情况结合的基础上积累了一整套高效教学应用。

　　3.4.1.1.在线备课

　　在线备课列表界面

　　在线备课主要是为教师提供在线编写电子教案功能。其主要功能点包括：

　　功能

　　功能描述

　　添加教案

　　教师通过此项功能可以添加电子教案，电子教案由文字、图片、音频、视频、动画等部分构成，无需下载，可直接观看。电子教案不仅可以增大课程容量也可以让学生在美妙的声、光、电环境中学习知识，增强学习效果。对于教案的共享范围，用户也可以自主地设置。

　　校本教案库区域教案库全国教案库

　　教师可通过全国教案库功能按照科目、单元、章节等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享的优质教案资源。学生也可以查看优质的教案资源，自主地预习、学习和复习，增强学习的主动性和积极性。家长等其他用户也可以查看优质的教案资源，随时跟进学生的学习动态。

　　模板管理

　　常见的教案格式，用户可将该格式作为模板进行保

　　存管理，方便日后使用。用户也可创建并且上传和分享符合课程特色的教案模板。

　　教案审核

　　教案发布后，可由教研室授权人员进行教案的审核发布工作。

　　教案检查

　　学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的教案编写情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内各校及各教师的教案编写情况。

　　网上预习

　　学生可以通过此项查看与自己将要学习的相关教案，有针对性的进行课前预习。这样不仅可以促进学生有效的学习，也可以减轻教师的课堂压力。

　　3.4.1.2.翻转课堂

　　翻转课堂学生学习界面翻转课堂作为一种教学模式改革的尝试，越来越受到学校及学生的喜爱。本方案将在后续章节详细讲解翻转课堂应用的功能细节，在此仅列出其主要功能点：

　　功能

　　功能描述

　　添加课程

　　教师通过此功能可添加电子导学案，导学案由“明确学习重点”、“课文讲解”、“微课堂观看”、“自学自测”等可以自定义的步骤构成，其组成元素不仅包括文字、图片、音频、视频、动画、附件等，也可以根据需要由教师通过智能组卷或手动组卷添加在线测试题，供学生自学自测。

　　学生可以通过学习网上导学案，在线完成导学案中

　　的自测题达到自学、自测的目的，从而针对后续的课堂

　　教学做到有的放矢，带着问题去学习。在自学过程中，在线协作学习

　　学生之间，学生与教师之间可以通过互动问答来进行互

　　动交流，协作完成学习。在线学习不仅可以通过电脑进

　　行，也可以通过手机、平板等移动终端来完成。

　　学情分析

　　学生完成在线学习后，平台会自动根据学生的自测结果得出包括各个题目错误率等情况的学情分析报表，教师可根据学情分析报表有针对性的准备课堂授课的重难点及巩固拓展内容。

　　模板管理

　　对于常见的导学案模式，用户可以新建、编辑、删除自己的导学案模板，方便日后的使用。这样不仅可以减少不必要时间的支出，也可以大大提高日后的学习办公效率。

　　导学案审核

　　导学案发布后，可由教研室授权人员进行导学案的审核发布工作。

　　导学案检查

　　学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的导学案编写情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内各校及各教师的导学案编写情况。

　　3.4.1.3.微课程

　　微课程推荐页面

　　功能

　　功能描述

　　发布微课程

　　教师通过此功能发布微课程，微课程是指不超过十分钟的教学视频，一段视频只解决一个问题或知识点。微课程的录制和发布可以通过电脑、手机、平板等移动终端来完成。微课程是符合现代学生学习特点的：短—学习时间短、快—学习效率快。

　　校本微课程区域微课程全国微课程

　　教师、学生等用户可通过全国微课程库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质微课程资源。微课程是一种教师的教与学生的学的新方式，教师可以通过小问题、小课程、小策略，不断反思自己的教育教学，促进自己的专业化成长。学生可以通过“题型精讲—方法传授-考点归纳”三位一体的学习模式进行高效的学习。

　　微课程审核

　　微课程发布时，是由教研室授权人员进行课程审核。

　　微课程检查

　　学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的微课程发布与使用情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内各校及各教师的微课程发布与使用情况。

　　3.4.1.4.在线作业

　　在线作业列表

　　功能

　　功能描述

　　布置作业

　　教师通过此功能布置作业。作业分为纸质作业和在线作业两种，纸质作业供学生、家长查看作业内容；在线作业供在线完成。此项功能避免了学生忘记作业而再次询问老师。

　　完成作业

　　学生用户通过平台或手机、平板等移动终端完成在线作业。在信息化的时代，在线作业是一种新的教育方式，不仅能够培养学生对学习工具使用的意识，还能提高学生学习的积极性和创造性。

　　批改作业

　　教师通过平台进行作业的批改，其中客观题由平台自动批改，主观题由教师进行批改并给出批语。学生可以及时的纠正自己的错误，老师也可以及时掌握学生的学习情况。

　　校本作业库区域作业库全国作业库

　　教师、学生和其他用户可通过全国作业库按照科目、单元、章节、课节等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质作业资源。

　　作业检查

　　学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的作业布置情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内各校及各教师的作业布置情况。

　　3.4.1.5.智能测评

　　功能

　　功能描述

　　题库维护

　　教师可手动录入试题，可按照模板通过EXCEL批量导入试题，以形成个人题库及校本题库，经审核分享出来的试题可进入区域题库和全国题库。

　　校本题库区域题库全国题库

　　教师、学生等用户可通过全国试题库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质试题资源。因为其试题量大，所以涵盖知识点的范围就大，它更能让学生举一反三。

　　智能组卷

　　智能组卷是指教师指定试卷参数后（如科目、年级、章节等范围、题型、题量、难度分布等参数），由平台自动完成题目的随机抽取形成试卷。智能化组卷形式丰富多样，题目随机抽取，这样就提高了组卷的质量。

　　手动组卷

　　手动组卷由教师手动指定组成试卷的题目，搜索过程与智能组卷类似，但题目是逐题人工指定或当场录入

　　的。手动组卷可以根据知识的重难点自主的出题，增加了试题的适应性和灵活性。

　　发布考试

　　指定科目、考试时间、考试时长、参考班级等参数后，教师可发起在线考试。这样的考试简单易行，无需专门的考试日期、时间、地点和监考老师等。增加了考试的灵活性。

　　参加考试

　　学生通过电脑、手机或平板等移动终端可参加在线考试，在完成考题后，平台会自动提醒未做的题目、提交倒计时等信息。此类考试更加的人性化，学生在考试时没有任何心理压力。

　　试卷批改

　　客观题由平台自动完成批改，主观题由教师给出分数。这样的试卷批改更加的高效快捷，可以减少学生对错误答案的记忆时间。

　　考试检查

　　学校教研室教务处授权人员可统计与查看本校各班级在线考试的使用情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内各校及各教师的在线考试使用情况。

　　3.4.1.6.成绩分析

　　功能

　　功能描述

　　成绩发布

　　在线考试的成绩在教师完成批改后自动发布，纸质考试的成绩可通过EXCEL导入到平台上，也可以手动录入发布。成绩发布的效率得到了很大的提升，有利于学生的及时改错和老师的及时统计。

　　最高分、最低分、平均分、优秀率、良率、合格率、

　　及格率、极差率、标准差、标准分、T值、差异系数、成绩分析参数

　　班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分

　　析；知识点分析；学科分析。

　　3.4.1.7.提分大师

　　功能

　　功能描述

　　在线练习

　　通过用户自选练习科目、章节、知识点自动抽取题目，供练习巩固之用。如果在练习中出现做错的题，自动抽取同一知识点的题目进行巩固练习直到掌握。通过在线练习，学生可以自主地练习自己的薄弱知识环节，增强学习的重点性和有效性。

　　角色成长

　　每一学科设置了一个对应的卡通人物形象，各学科练习成绩达到一定值的时候卡通形象会升级，伴随相应

　　的装备和服装装饰提升。让学生以玩游戏的方式不断强化知识短板，迅速掌握各知识点。

　　3.4.2.翻转课堂

　　2011年在美国各地兴起的“翻转课堂（反转课堂）”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦着状态的人们看到了课堂改革的新希望。

　　翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同的是，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

　　翻转课堂在国内应用的典型案例包括山东的杜郎口中学所尝试

　　的杜郎口教学等十大教学模式。但由于缺乏信息化应用平台的支撑，与完整意义上的翻转课堂不同，这些模式中，教师与学生并不使用微视频和在线应用，而使用纸质导学案，课本和习题册。大量的印刷、加上分发成本，学生使用纸张进行答题记录，教师每节课都要对着大量的纸质检测题进行学情分析，极大的消耗了学生教师精力，这些局限降低了翻转课堂的应用效率。

　　基于这种情况，壹佰乐智慧校园云平台在充分调研学校需求的基础上，开发出具备完整信息化支撑的真正意义上的“翻转课堂”。

　　翻转课堂的应用流程如下：

　　3.4.2.1.发布导学案

　　功能

　　功能描述

　　教师通过选择章节课程，就本节课程添加相应的导学步骤，例如“明确学习目标”、“阅读教材”、“观看微添加导学步骤视频”、“自我测验”等。教师通过导学引导学生自主学习、主动参与、合作探究和优化发展。学生通过导学学会学习、学会创新和学会合作。

　　由于不同科目或者班级特点，导学案可能会有不同

　　的导学步骤，教师可以通过自定义导学模板的方式生成学案模板管理

　　自己的模板库，方便添加导学案时直接使用。这样极大

　　地提高了教师的工作效率。

　　编辑导学案

　　教师使用在线编辑器编辑学案，其内容包括：文字、图片、音频、视频、动画、练习题等。导学案内容借助编辑器可实现类似于WORD的各种丰富的格式和排版样式。教师需要使用的各类资源可以通过编辑器的检索功能直接从平台海量资源库中检索并插入到文档中。练习题可由教师个人题库、学校题库、区域题库甚至全国

　　题库中直播抽取，也可以手动逐题录入。

　　班级、小组和学生群体都有不同的特点，因而在导指定学习对象学案完成编辑后，教师可设置该学案所应用的班级、小

　　组或学生名单，实现个性化学习。

　　发布导学案

　　以上步骤完成之后，导学案的发布也就完成。对应的学习对象会在自己的翻转课堂中看到该导学案。导学案的统一性和差异性体现了教师集体和个人的智慧。

　　3.4.2.2.在线学习与自测功能

　　功能描述

　　选择要学习的科目，未完成的导学案将会以时间顺

　　序排列供学生选择。学生的在线学习过程可以通过电选择学习内容

　　脑，也可以通过手机、平板等移动终端完成，可以随时

　　随地学习。

　　网上学习

　　按照导学案的设计步骤，学生一步步进行学习，其

　　中包括文字的阅读、图片浏览、视频观看等，平台会自动记录学生的学习步骤，如果一节课没有一次性学习完，当学生下次进入时可直接引导学生进入未学完的步骤继续学习。这样有利于学生学习的循序渐进。

　　自我测评

　　导学案中含有需要学生完成的题目，学生则需要回答在线各类题目。

　　在线交流

　　对于学生在学习中出现的各类问题，他们可以通过互动功能进行交流，可以发送文字、图片、甚至是白板绘图。这样有利于提高学生学习的积极性和主动性。

　　完成学习

　　在完成各个学习步骤后，学生可以记录自己未掌握的知识点及疑问以便在老师课堂授课时进行重点学习和消化。学生带着问题听课有利于提高学习效率。

　　3.4.2.3.学情分析

　　功能

　　功能描述

　　在线交流

　　学生自学过程中，教师可以参与到学生的互动交流中，也可以引导学生进行自学。在线交流可以有效地提高教师的教与学生的学。

　　自测题分析

　　学生完成自学测评后，教师将会得到学生回答情况的统计报表，如正确率、正确错误名单等，错题将自动归入学生的错题本以便巩固使用。这样就可以降低错题重复出现率。

　　教师在得到一张按正确率倒序排列的学情分析报完成学情分析表后，可以根据学生答题情况补充课堂上需要加强的教

　　学内容，同时留下需要学生课后完成的巩固拓展内容。

　　3.4.2.4.课堂教学

　　功能

　　功能描述

　　课堂授课

　　教师在课堂上，将以学情分析报表为基础，有侧重点的进行指导，就其中部分内容引导学生进行分组协

　　作式学习。有利于教师因材施教。

　　课堂巩固

　　教师引导学生以课堂测验的形式进行课堂巩固，这一过程重在学生的自主探究，教师是以导师和教练的身份进行引导或指导，而不是单纯的讲解。

　　3.4.2.5.巩固拓展

　　功能

　　功能描述

　　学生自主完成教师在导学案中补充的巩固与拓展课后巩固与拓展

　　内容，实现知识的巩固和内容的拓展。

　　3.4.3.智能测评

　　作为检测教学成果的手段，测评是学校教学活动中常见的业务之一。“智能测评”功能是充分利用信息化手段提高测评活动效率的有力工具。

　　3.4.3.1.题库维护

　　功能

　　功能描述

　　用户可以按照科目、单元、章节、知识点等手工录手工录入试题入单选、多选、填写、判断、阅读理解、听力、简答等

　　各种题型。

　　批量导入试题

　　用户可以通过EXCEL模板批量导入各类试题。

　　校本题库区域题库全国题库

　　教师、学生等用户可通过全国试题库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质试题资源。

　　3.4.3.2.智能组卷

　　功能

　　功能描述

　　自动抽题

　　用户可以按照科目、单元、章节、知识点及难度、题型等从题目中抽取试题，也可以通过关键字从题库中查找试题。

　　智能换题

　　在其它参数不变的情况下，用户可以通过智能换题功能获得与当前试题属于同一知识点、难度等参数的其它可选题目。

　　题序管理

　　已经添加到试题中的大题和小题，用户均可以进行任意的顺序调整以满足对于试卷难度、知识点等分布进行排列的需要。

　　手动出题

　　对于需要现场增加的试题，用户可以选择手动添加，通过在线添加试题完成试题的录入。

　　题型模板

　　组卷系统中按照学段与科目内置若干试卷模板，用户可以根据需要选择模板并在此基础上进行修改后使用。

　　试卷分配

　　试卷组好后，需要设置试卷的及格分数、考试时间等，并将试卷分配给特定的班级。

　　练习模式

　　试卷可以设置为练习模式，在此模式下，题目完成后直接显示参考答案与考试结果。

　　3.4.3.3.参加考试

　　功能

　　功能描述

　　选择、判断等客观题直接在页面上进行作答，由系客观题答题功能统自动记录用户的答案，在意外关闭答题页面后能够恢

　　复原有的答题进度。

　　简答题用户可以直接输入答案，操作题可以通过上主观题答题功能

　　传附件进行作答。

　　其它功能

　　考试一旦开始，页面显示倒计时；页面需要给出题目导航栏，在其中标明已答题和未答题，用户通过单击

　　题号可以快速定位到该题目；

　　试卷提交

　　当考试时间未结束而用户进行提交操作时，自动提醒用户未读的题目并进行快速定位。当考试时间结束时，关闭答题页面并自动进行试卷提交。

　　3.4.3.4.试卷批改

　　功能

　　功能描述

　　客观题批改功能

　　客观题原则上由系统自动完成判卷给分操作，用户

　　可以在此基础上进行修正给分。

　　主观题批改功能

　　主观题由用户给出得分，并可以进行题目点评。

　　评语功能

　　用户可以对整个试卷的作答情况进行评语供学生查看。

　　3.4.3.5.成绩分析

　　功能

　　功能描述

　　在线考试成绩发布

　　在线考试的成绩在教师完成批改后自动发布。

　　纸质考试成绩发

　　纸质考试的成绩可通过EXCEL导入到平台上，也

　　布

　　可以手动录入发布。

　　科目分析

　　分析同一科目下各个学生、班级之间的成绩分布情况。

　　个体分析

　　分析同一学生不同科目之间的成绩分布情况，找出其薄弱环节。

　　知识点分析

　　分析同一科目中各个知识点的得分情况，找出学生知识点欠缺之处。

　　班级分析

　　分析班级与班级之间的成绩分布情况，分析班级内各科目之间、学生与学生之间的成绩分布情况。

　　成绩分析参数

　　最高分、最低分、平均分、优秀率、良率、合格率、

　　及格率、极差率、标准差、标准分、T值、差异系数、

　　班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分析；知识点分析；学科分析。

　　3.4.4.教育管理子系统3.4.4.1.教育局门户

　　教育局门户功能

　　模块系统功能功能描述

　　教育新闻

　　发布本市各类教育新闻，更新各类教育新闻的实时动态。

　　政务

　　信息公开公开

　　教育局按照信息公布目录公开规划计划、业务工作、统计数据、资金信息及各类申请公开的内容。这样有利于信息的透明公开化。

　　政策解读

　　对政策法规进行网上解读，有利于学校、教育机构及师生对教育政策法规的熟悉和了

　　解。

　　教育专题

　　针对中、高考、教育信息化建设等各类教育专题事件进行宣传。有利于学校、教育机构及师生对教育专题的熟悉和了解。

　　政风行风

　　根据教育系统向社会的公开承诺提供政风行风网上评议及监督渠道，公布相关政策和工作简讯。

　　公示公告

　　对各类评选、审批等事项进行结果公示公告。有利于学校、教育机构及师生对公示公告的知情权。

　　服务指南政务

　　服务

　　行政审批

　　发布各类行政政务服务办事指南，便于用户办理各类事项。体现了教育局人性化服务的宗旨。

　　发布各类由行政审批事项政策供用户查阅。有利于加快学校、教育机构及师生行政审

　　批的速度。

　　公共服务提供各类网上登记、网上申请等公共服务功

　　事项

　　能。

　　便民问答

　　供用户就教育系统相关业务在线进行留言提高，由门户管理员进行审核回复后进行展现。

　　教育之窗

　　公布本局辖区内各学段学校的基本信息、联系方式及学校门户地址供用户查看。

　　表格下载

　　提供各类业务事项所需文件、附件、表格下载

　　教育微博交流

　　教育局以图文并茂的微薄形式发布最新动态新闻资讯。

　　互动网上咨询

　　将常见便民问答进行整理归类后供用户进行查阅咨询和回复。

　　网上信访

　　发布信访工作指南，提供网上信访预约办理和审批。

　　网上调查

　　针对教育系统各类事项发布网上调查，通过投票的形式进行民意调查。

　　监督投诉

　　公开各机构投诉监督信息，并提供网上投诉功能供用户提交投诉信息。

　　系统管理

　　设置网站属性、功能、模版编辑、部门、超管管理、模块初始。

　　公告管理后台

　　首页及栏目页内公告管理。

　　管理栏目管理

　　自由创建栏目频道，设置栏目名称和显示参数。

　　新闻文章

　　任意创建多个文章频道，灵活设置频道首页。

　　图文发布

　　任意创建多个图文频道，灵活设置频道首页。

　　下载管理

　　任意创建多个下载频道，灵活设置频道首页。

　　网站广告

　　具有页内广告、浮动广告、弹出窗口广告、挂角广告等多种形式展示。

　　访问统计

　　网页访问统计分析

　　投诉管理

　　投诉管理，投诉审核，投诉回复。

　　问答管理

　　对用户的提问进行审核、答复。

　　投票调查

　　设置投票组，任意插入模版。

　　友情链接

　　支持文本链接和图片链接。

　　管理权限设置

　　可设多个管理员，自由分配各种管理权限

　　附加管理

　　评论管理、文章审核、备份压缩、附件管理

　　日志管理

　　网站日志管理。

　　网站导航

　　提供站点地图导航。

　　3.4.4.2.院校管理

　　功能

　　功能描述

　　学校管理员填写院校名称、院校类别、院校类型、学校基本信息学校举办者、所在地区、联系电话、传真、网址、详细

　　地址、邮政编码、学校代码等信息。

　　为学校各年级及学科指定教材版本，在这里的设置学校课程绑定

　　将作为学校各用户功能中的教材默认版本。

　　学校统计

　　教育局用户可统计本辖区各学校的教师、学生数量等基本情况数据。

　　3.4.4.3.教师管理功能

　　功能描述

　　帐号管理

　　可添加、编辑用户帐号信息；可使用EXCEL批量导入教师帐号，也可导出教师帐号信息。

　　可设置教师的代课关系、设置班主任的班级管理关管理关系设置

　　系等。

　　年级组管理

　　管理员可设立，管理年级组中的成员，设置年级组长等。

　　教研室管理

　　管理员可设立、管理教研室中的成员，设置教研组长等。

　　3.4.4.4.学生管理

　　功能

　　功能描述

　　帐号管理

　　管理员可管理、导出、维护全校学生的帐号信息，可为学生转班；班主任可管理本班学生的帐号、学籍信息。

　　3.4.4.5.班级管理

　　功能

　　功能描述

　　班级管理

　　管理员可添加、编辑班级信息。

　　3.4.4.6.校园门户功能

　　功能描述

　　管理员可设置学校门户名称、二级域名、关键字、基本信息设置

　　描述、版权信息等，并可为校园门户指定适当的模板。

　　栏目管理

　　支持门户栏目的无限级添加、编辑、删除等操作，并能对栏目的顺序进行排列。

　　内容管理

　　可在各栏目中添加、修改、删除内容。

　　留言管理

　　对访客在门户的留言信息进行回复和审核。

　　友情链接

　　管理校园门户的友情链接。

　　门户统计

　　对校园门户的访问量、地域等进行统计。

　　3.4.4.7.通知公告

　　功能

　　功能描述

　　通知公告

　　学校管理员向全校用户发布通知公告。

　　3.4.4.8.规章制度

　　功能

　　功能描述

　　规章制度

　　学校管理员发布、管理本校规章制度；教育局用户发布、管理本辖区各类规章制度。

　　3.4.4.9.公文公告功能

　　功能描述

　　公文公告

　　教育局可选择向辖区所有学校或个别学校发出公文公德；学校管理员可向学校各部门或全校发出公文公告。

　　3.4.4.10.日程安排

　　功能

　　功能描述

　　日程安排

　　用户可新建、编辑、删除自己的日程安排，日程安排可以日历形式呈现，平台会在事项到期前以站内消息等方式在电脑及移动终端上提醒用户。

　　3.4.4.11.通讯簿

　　功能

　　功能描述

　　通讯簿

　　用户通过通讯簿管理自己的常用联系人，学生会自动进入班主任的通讯簿，教职工自动进入学校管理员的通讯簿，各学校管理员自动进入教育局用户的通讯簿。

　　3.4.4.12.综合评价

　　功能

　　功能描述

　　管理员设置积分项和积分规则。教研室负责教师日常积分管理

　　积分的记录。政教处负责班主任、学生的积分记录。

　　奖项评定

　　管理员可设置学校要评定的奖项，评定的各项参数可以自定义，奖项评定可由自评、互评等组成。

　　3.4.4.13.智能考勤功能

　　功能描述

　　职工考勤

　　通过教职工佩戴智能终端，自动进行考勤信息的采集，管理员可通过平台或移动终端查看职工的出勤信息并进行统计。

　　学生考勤

　　类似于职工考勤，学生及家长可查看学生的考勤信息，考勤信息将动态发送到家长的移动终端上，班主任可在平台上进行学生出勤率等动态分析统计。

　　3.4.4.14.校车管理功能

　　功能描述

　　校车管理

　　对校车及驾驶员的基本信息进行登记管理。

　　校车定位

　　通过安装在车上的定位设置发送坐标信息，形成动态的校车行车路线轨迹及测速信息，并反映在地图上，如果设置了限速值，则当校车超速时，自动发出超速警告信息。

　　3.4.4.15.学生定位

　　功能

　　功能描述

　　动态定位

　　通过GPS、基站定位等进行学生的位置定位，并将学生位置通过地图反映在平台及移动终端上。

　　路线轨迹

　　将学生走动的路线通过座标信息显示在地图上，形成动态路线轨迹。

　　3.4.4.16.资产管理*功能

　　功能描述

　　资源登记

　　由总务处用户对学校资产进行登记管理。

　　设备报修

　　由用户对发生故障的设备器材进行报修，总务处在收到报修信息后完成维修工作总反馈给用户。

　　分类管理

　　管理学校的资产分类信息。

　　3.4.4.17.邮件管理

　　功能

　　功能描述

　　邮箱管理

　　用户可添加管理自己的外部邮箱到平台中，例如QQ邮箱、163邮箱等，集成众多外部邮箱到平台中，实现一键收发。

　　邮件使用

　　分为写邮件、收件箱、发件箱等电子邮件常见功能。

　　3.4.4.18.内部消息

　　功能

　　功能描述

　　内部消息

　　用户可以在电脑或移动终端上发送、接收、回复其它用户的内部消息。内部消息分为已读和未读消息，未读消息会在平台及移动终端上给用户以特别提示。已发送的内部消息会自动保存在发件箱。

　　3.4.5.网络学习空间子系统3.4.5.1.个人日志

　　功能

　　功能描述

　　日志管理

　　用户可在平台上发布、修改、删除个人日志，日志可由文字、图片、音视频等组成。

　　用户可自定义分类日志，也可使用系统内置的教职日志分类管理

　　工的工作日志，学生的学习心得等分类。

　　3.4.5.2.新鲜事

　　功能

　　功能描述

　　新鲜事

　　平台自动将用户具有标志性的事件以新鲜事的方式集中在一起供访客浏览。（比如新上传日志、新上传的照片等）新鲜事有利于第一时间让人们了解用户的最新动态。

　　3.4.5.3.网络相册

　　功能

　　功能描述

　　网络相册

　　用户可自定义相册分类，上传照片到相册中。网络相册是用户个人相片展示、存放的平台。它具有传统相册无法比拟的优越性。

　　3.4.5.4.个人微博

　　功能

　　功能描述

　　个人微博

　　在个人微博中，用户可通过平台或移动终端进行沟通交流，可选择收听别人的微博，也可以看到自己的听众情况。

　　3.4.5.5.微班级

　　功能

　　功能描述

　　微班级

　　以班级为主体建立的微博空间，班级成员自动成为其听众，可通过班级微博发布班级的最新动态、发送班级私信、作业布置、教学管理、班级微博、图片视频分享、学习交友圈、教学应用等功能，打造学校教育、社会教育、家庭教育三位一体的教育信息化模式。

　　班级相册

　　由班主任或班主任指定负责人对班级各类照片进行管理和发布。班级相册是班级同学相片展示、存放的平台。

　　微板报

　　可定期组织学生投稿进行电子板报的编辑和发布。微板报的内容覆盖面大，包括班级新鲜事、班级时事、班级相册、光荣榜等等。它是一个班级的缩影。

　　回音壁

　　访客访问班级空间时可留下评语，班级可以对评语进行回复，这样增加了访客与班级的互动。也有利于班级更好的发展。

　　时光轴

　　对班级空间的成长过程进行记录，包括班级的获奖记录、班级空间内容的更新等等。时光轴就是依据时间顺序把事情串联起来，形成相对完整的记录体系，它最大的作用就是把过去的事情系统化、完整化和精确化。

　　班级架构

　　按照教师、学生干部、学生成员分级列出班级的所有成员关系，并提供指向每个成员空间的链接。这样有利于班级管理的层次。

　　3.4.5.6.微校园

　　功能

　　功能描述

　　微校园

　　以学校为主体建立的微博空间，全校成员自动成为其听众，可通过微校园发布学校的最新动态、发送校园私信、学习资料、生活等。微校园是全校成员分享的平台。

　　3.4.5.7.好友管理

　　功能

　　功能描述

　　好友管理

　　添加、更新、删除自己的好友列表。点击主界面上的好友标签，可以定位到好友界面。双击好友可以打开文本聊天窗口，或者使用右键菜单文本聊天。如果你想查看好友的个人信息，右击好友，选择菜单用户信息。如果你想删除一个好友，右击好友，选择菜单删除用户。

　　如果你想免除一个用户的骚扰，你可以右击该用户，选择加入黑名单，他发给你的所有的消息你都不会收到。对于黑名单和陌生人中的用户，如果你想把他们加为好友，可以右击该用户，选择加为好友。

　　3.4.5.8.百科问答

　　功能

　　功能描述

　　我的提问

　　用户可以在百科问答中发起任何想问的问题，为激励其它用户的参与，可以发起积分悬赏、限制回答时间等。

　　我的回答

　　用户回答其它用户提出的问题后，提问者可根据回答的情况选择最佳答案，最佳答案的回答人将得到悬赏的积分。

　　问题库

　　问题库是以全国用户为基础形成的各种类型问题的集合。问题库它是以发表问题、解答问题、搜索答案、

　　词条分享等为平台，汇聚用户的知识、智慧和经验。

　　用户可以针对自己感兴趣的问题进行收藏；也可以收藏与擅长领域设置自己擅长的领域，当该分类有新问题时，将自动推

　　送给用户。

　　3.4.5.9.网上家访

　　功能

　　功能描述

　　网上家访

　　班主任或教师可以选择要进行家访的学生家长，然后发起网上家访，双方通过文字图片交流等进行关于学生学习成长方面的沟通交流，在家访进行过程中形成家访记录。网上家访是信息化教育的另一大革新，有利于班主任或教师与学生家长的密切联系。

　　3.4.5.10.留言板

　　功能

　　功能描述

　　留言板

　　访客可以在用户的留言板上进行留言，用户可以进行回复。网上留言板是一种用来记录展示文字信息的载体，具有比较强的时效性和长期性。

　　3.4.5.11.成长记录

　　功能

　　功能描述

　　成长记录

　　自动将用户在平台上的重要互动事件按日期进行整理排列，形成具有日期连贯性的成长记录。成长记录记录了用户发展目标、学习态度与能力发展目标、交流与合作发展目标、运动与健康发展目标等等。

　　3.4.5.12.光荣榜

　　功能

　　功能描述

　　光荣榜

　　将用户所在组织获得的各类奖项和评分结果进行公开公布。光荣榜是荣耀或荣誉的文字公告，具有宣传展模范示作用。

　　3.4.5.13.个人荣誉

　　功能

　　功能描述

　　个人荣誉

　　将用户个人获得的各种荣誉进行记录和公布。个人荣誉是对个人的品行、能力、才华等的正式的、综合性的评价。

　　3.4.5.14.财务中心功能

　　功能描述

　　消费明细

　　将用户在平台的各类积分的使用明细进行汇总，用户可以按时间等进行查询统计。

　　在线充值

　　用户可在线通过支付宝、财付通等进行在线充值，充值的结果将保存在充值记录中供查询。

　　申请提现

　　当用户的余额达到设定条件后，用户可以申请提现，提现申请需由管理进行审核。

　　3.4.5.15.个人设置

　　功能

　　功能描述

　　管理个人的姓名、性别等个人基础信息，可更换个人基础信息自己的头像图片。个人信息是区别于他人最重要的特

　　点。

　　修改登陆密码等，教师可设置自己的代课信息、教业务数据设置材版本、课程进度、时间等。班主任可以设置自己的班

　　级基本信息。

　　3.4.6.教育教学资源子系统3.4.6.1.教辅资源

　　功能

　　功能描述

　　资源下载

　　教辅资源按区域及版本条款分类，按内容类别分为试卷、教案、课件等，数量上目前已累计超过200万，并在持续增长中。用户可按照科目、教材、版本、章节、

　　课节等分级查找，也可按关键字进行模糊查找。

　　个人资源库校本资源库区域资源库全国资源库

　　用户可将自己教学过程中生成的资源上传到平台上，并自主选择是否共享及共享的范围和价格。以此为基础，用户可形成个人资源库，学校将形成校本资源库，而区域则形成具有特色的区域资源库。同时，全国资源库也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。

　　资源审核

　　学校用户上传资源由教研室或政教处进行审核，确保上传的资源是安全、优质的。

　　资源监管

　　教育局可对各学校上传的资源进行统计，可抽查学校共享的资源以确保资源的高质量和安全性。

　　3.4.6.2.数字图书馆

　　功能

　　功能描述

　　图书阅读

　　数字图书馆以适合教育行业的分类作为基础，提供了一个适合学生、家长、教师阅读的专用图书馆。图书分为文字和图片两种格式，可在电脑上阅读，也可在移动终端上阅读。

　　个人收藏

　　用户可将自己教学过程中编写的图书上传到平台上，并自主选择是否共享及共享的范围和价格。学校在

　　校本图书馆区域图书馆公共图书馆

　　此基础上将形成校本图书馆，而区域则形成具有特色的数字图书馆。同时，公共图书馆也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。

　　图书审核

　　学校用户上传图书由教研室或政教处进行审核，确保上传的图书是安全、优质的。

　　图书监管

　　教育局可对各学校上传的图书进行统计，可抽查学校共享的图书以确保图书的高质量和安全性。

　　3.4.6.3.多媒体课堂

　　功能

　　功能描述

　　视频观看

　　多媒体课堂的内容主要是由专家、一线教学老师等录制的成套优质教学视频为主，以年级、科目、版本进行分类，便于用户查找观看。学生通过直观的视频学习，不仅可以促进学生的立体思维发展也可以促进学生的创新能力发展。

　　个人视频库校本视频库区域视频库全国视频库

　　用户可将自己教学过程中产生的录播视频发布到平台上，并自主选择是否共享及共享的范围和价格。以此为基础，用户可形成个人教学视频库，学校将形成校本视频库，而区域则形成具有特色的区域教学视频库。同时，全国视频库也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。

　　视频审核

　　学校用户上传的课程视频由教研室或政教处进行审核，确保上传的资源是安全、优质的。

　　视频监管

　　教育局可对各学校上传的视频进行统计，可抽查学校共享的视频以确保其质量和安全性。

　　3.4.6.4.资源再生机制

　　功能

　　功能描述

　　平台具有智能云采集技术，当用户在平台搜索内容

　　时，智能采集引擎将根据用户输入的关键字自动在互联智能采集机制

　　网进行采集并将最佳结果推送给用户，帮助用户积累资

　　源。

　　激励机制

　　平台中凡是涉及用户需要付出精力和时间并产生资源的功能上，都设置了相应的积分价格，在用户的再生资源被其它用户获取时，产生资源的用户将获得相应的报酬，以此形成良好激励机制，鼓励更多的用户千方百计改进教学，提高资源质量。

　　

　　

篇二：智慧教育云平台建设方案

　　济宁市智慧教育云平台总体建设方案

　　山东广电网络有限公司济宁分公司2016年2月

　　目录

　　目录............................................................2第一章项目概述.................................................3

　　1.1项目背景..................................................31.2实现目标..................................................41.3总体框架..................................................7第二章硬件及网络建设方案.......................................92.1教育资源云存储平台........................................92.2教育城域网组网方案.......................................112.3智慧教育平台部署方案.....................................14第三章平台建设方案............................................163.1基础平台建设.............................................163.2班班通建设...............................................223.3人人通建设...............................................303.4教育OA建设..............................................353.5校园建站系统建设.........................................393.6智慧校园系统建设.........................................403.7家校互动建设.............................................503.8互动直播系统建设.........................................513.9机顶盒家庭应用终端.......................................553.10移动APP应用建设........................................56第四章推进计划................................................59

　　第一章项目概述

　　1.1项目背景

　　（1）国家提升信息化战略，十八大报告明确把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一，首次把信息化同工业化、城镇化和农业现代化并列为国家战略，促进“四化”同步发展。信息化本身已不再只是一种手段，而成为发展的目标和路径。这充分反映了党中央对信息化的高度重视和认识的进一步深化，必将对今后十年我国信息化发展产生重大而深远的影响。

　　（2）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，把“加快教育信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一。

　　（3）教育部于2012年3月发布《教育信息化十年发展规划》，对教育信息化做更进一步部署，指出“以教育信息化带动教育现代化”，“建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新”，“提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会”。

　　（4）刘延东同志在2012年全国教育信息化工作电视电话会议上强调，要深入贯彻落实教育规划纲要，创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。同时她还通知指出“十二五”教育信息化核心目标和标志性工程是“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，数字教育资源公共服务云平台、教育管理公共服务平台）建设。

　　（5）2012年10月，教育部、发改委、财政部等九部门下发《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，部署教育信息化七项重点工作,具体要求有：尚未接入宽带的农村义务教育阶段中小学校的宽带接入及网络条件下的基本教学环境建设；今明两年要使优质数字教育资源的应用覆盖5O％以上的学校；利用网络学习空间组织教师开展网上研修、资源共享、互动教学、教学管理等活动；结合本地实际需要，加大紧缺性公益资源、特色资源的开发与整合力度，完善资源共享服务，支撑教学点数字教育资源全覆盖和优质教育资源的广泛应用；完成教学点教师的全员培训和实现宽带网络接入学校70％以上教师的培训，提高

　　教师的信息化应用能力。（6）教育信息化被提升到新的战略高度，开始从分散建设向整体规划、统筹推进转型，

　　促进教育改革发展的作用日益凸显。为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》（教技〔2012〕13号）的文件精神，为进一步加强济宁市义务教育阶段学校教育信息化工作，深化教育信息化投融资体制改革，推进义务教育阶段学校“宽带网络校校通”工程，充分发挥信息技术对实现教育现代化的重要支撑作用。

　　1.2实现目标

　　图1-1-1智慧教育生态系统示意图根据鲁教发[2013]24号文件《山东省教育信息化三年行动计划（2013－2015年）》精神，到2015年：1.全省100%完成乡镇和乡镇以上学校互联网宽带接入及网络条件下基本教学环境建设；2.建成系统全面的优质教育资源体系，并100%推送到各学校，乡镇和乡镇以上学校的班级要100%实现利用互联网、多媒体教学设备和网上优质教育资源开展教学；3.全省在职教师和初中阶段以上学生100%拥有实名制的网络学习空间；4.乡镇和乡镇以上学校100%建立基于空间的虚拟化机构平台，空间教学与管理普遍应

　　用；5.不断提升教师专业发展水平，100%实现乡镇和乡镇以上学校教师利用网络学习空间开

　　展研修活动，不断推动教学改革。表1-1-1县级“三通两平台”建设目标基本形成全省共享、高速畅通、安全可控的教育

　　网络环境及学校宽带上网服务体系，为学校的每个教室提供信息沟通、多媒体技术应用的基本现代教学手段。

　　“三通两平台”建设目标细分如下：

　　二级类别城域网校园网终端设备

　　建设目标

　　宽带网络校校通

　　县域内建成教育城域网，并建成中心机房，城域网设备与带宽在满足教学与管理的各项需求基础上有一定的冗余。教育城域网以光纤连接县市区机构、中心机房和各学校，以千兆带宽接入各学校；中心机房基础设施达到机房建设标准，配备相关安全设备确保网络安全，建设数据安全与备份机制，城域网出口配备上网行为管理设备，确保网络信息安全。

　　以有线和无线的方式覆盖学校每个教学、活动和办公场所，校区内师生能安全、方便接入教育城域网，并能在认证许可的情况下接入互联网；网络带宽分配合理，满足日常教学和办公的正常需要，并有一定冗余；网络符合国家相关标准,配备良好的网络安全系统和网络信息安全系统，100%落实教育电子身份证实名上网系统。

　　为县域内95%以上的乡镇及以上学校在公共空间至少配置一套公用终端，用于展示、提示、信息发布和提供相关服务，如大屏幕电视、触控一体计算机等；教师办公场所100%配备计算机，满足正常的办公、备课、教研及日常管理需要。

　　平安校园系统

　　为县域内学校100%部署平安校园系统；对校园主要出入口、集会场所、重点过道实施监控；对校车100%部署校车安全系统，实现校车轨迹跟踪、车内视频监控、远程信息监管、事故记录留存的功能。

　　一卡通系统实现校园一卡通系统，对学生进出校门、上下校车、校内消费进行统一管理。

　　教学资源普通教室计算机教室

　　优质资源班班通

　　接入优质、全面、系统的教学资源，涵盖学科的各个知识点。教学资源包括文本、图片、视频、动画、音频、课件以及题库、图书、期刊等。教学资源建设要遵循相关教育资源建设标准，遵守法律法规，尊重和保护知识产权及版权。提供一批适应本区域本学校的“同步课堂”、“名师课堂”、“名校课堂”以及“专递课堂”等。

　　县域内乡镇及以上学校的教室100%配备一台计算机和一套多媒体显示设备，如大屏幕电视机、投影仪、触控一体机以及交互式电子白板等，并接入互联网。能实现上网、多媒体播放等功能；支持视频、音频、文本、图片、动画、PPT等文件播放，支持多媒体课堂教学，音画效果好；具备多媒体课件制作软件和语言（语音）教学软件。主要教学设备集中控制，使用操作简便。

　　为县域内未配置计算机教室的学校配置计算机教室，并满足学校正常教学需要；计算机设备、施工、布线符合国家和行业相关标准，计算机教室要提供教室管理系统功能，教师机可以通过软件实现对各终端的实时监控、管理、屏幕广播、师生互动交流等。

　　网络学习空间人人通

　　空间建设

　　县域内整体开展网络教学、学习空间建设，学校100%建立基于空间的虚拟化机构平台。为学生、教师、班级、学校提供实名教学内容分享空间。

　　教育资源应用服务县域内建立统一的灵活、高效、易于使用的资源管理平台，县域内各学校通

　　资源服务平台过多种渠道实现资源共建共享；能为县域内的师生提供教育资源公共服务；

　　建设能为“优质资源班班通”提供技术支撑。

　　教育管理应用服务

　　县域内100%提供综合信息门户服务，利用门户网站发布教育行政信息，进

　　认证与数据服行对外宣传，展示教育成果，为全社会提供必要的教育信息咨询服务，促进

　　务

　　对外交流。门户网站后台要主动提供上级教育部门需要的工作统计数据、访

　　问统计数据以及其他需要的数据等。

　　管理应用服务

　　县域内70%以上的学校提供数字图书馆系统和电子期刊系统；50%以上的学校使用数字行政管理系统、数字教务管理系统、数字档案管理服务、财务管理系统设备资产管理系统以及人事管理系统等电子应用服务；

　　生活应用服务

　　县域内20%以上学校提供或使用上级教育机构提供的数字家校互通服务；50%提供或使用上级教育机构提供的数字校园文化建设与传播服务；提供数字化社会公共服务。

　　1.3总体框架

　　按照济宁市智慧教育“三通两平台”现实情况和总体目标，本项目着重在网络基础设施建设、数据中心支撑平台建设和业务系统建设等三个层面进行，将实现教育城域网内网络高效覆盖、资源丰富共享、数据安全存储、应用多样接入。

　　图1-1-2“三通两平台”总体框架图1.网络基础设施建设目前济宁市尚未建设教育城域网，各学校自行以10M-100M不等的接入带宽接入互联网，各教育管理及资源的访问全部通过互联网进行，在安全、速度上得不到有效保障。本方案将建设全市教育城域网和校园网（济宁市教育网），全市范围内的所有教育行政管理机构、学校和其他教学点全部进入济宁市教育网，网络采用分层分级架构，将城区业务节点（教育行政机构和教学点）、乡镇业务节点和乡村业务节点，通过不同的层级连入教育城域网。业务节点与教育城域网之间采用N*GE的高速IP电路连接，确保济宁市教育网内的各业务节点之间能够无障碍完成管理信息、教学课件信息、视频会议信息的传输。济宁市教育网通过统一出口与市教育局和省教育厅信息中心互联互通，确保上级教育行政机构、教育资源点在济宁市教育网无障碍落地。济宁市教育网通过统一出口与互联网互联，网内的各业务节点采用授权上网的方式进入互联网，确保济宁市教育网达到绿色互联网的等级要求。项目建设按照业务满足五年的通信容量要求配置设备容量和传输电路容量，对于活跃业务节点，可按照其业务的需求，随时对接入系统和通信电路容量进行有针对性扩容。2.数据中心支撑平台建设数据中心支撑平台是济宁市智慧教育系统的心脏，主要由服务器系统、存储系统、数据中心网络系统和安全系统组成，负责济宁市智慧教育的所有业务系统的处理和支撑。3.业务系统建设根据“三通两平台”具体的业务需求，智慧济宁市必须在智慧济宁市数据中心支撑平台之上，建设教育资源管理系统、教育行政管理系统、教育资源管理调度系统、人人通空间分享系统、平安校园管理系统、校车监控系统、一卡通系统、平安校园监控系统等等，采用ESB数据交换技术，实现济宁市智慧教育信息的高度共享。同时还要进行班班通电化教育设备、计算机教室相关设备、教室备课电脑、校园公用终端设备等等。

　　第二章硬件及网络建设方案

　　教育城域网建设的目标是建立安全可靠的网络平台，提供数据服务中心优化整合现有数据信息资源，建立各种网络应用系统和多媒体课件制作系统。系统架构设计的目的是使济宁市教育局所属学校均可以以最低成本快速地纳入到基础教育管理信息中，建成统一规划和统一管理的网络平台，更好的服务于教学和办公。

　　济宁市教育城域网采用集中式管理方式，通过在市教育局建设信息中心管理平台，分别向所属学校提供信息化服务。教育城域网信息中心分别高速连接到互联网和市教育网，教育局的所属学校通过VPN连接，建成统一规划和统一管理的网络平台。充分利用网络技术，建立了学校——教育局之间的沟通桥梁，从而避免了信息孤岛的产生。

　　2.1教育资源云存储平台

　　教育资源管理云平台包括对资源的存储、分析和管理，其中存储内容包含数据、文档、图片和视频资源，资源的存储压力主要来源于视频资源。存储平台完全基于云计算技术实现，内容整合全国优质中小学内容资源，并为10年内迅速增长的教育视频资源预留扩展空间。第一期初步预计有3-5万小时的标清、1-3万小时高清节目需要存储。存储容量不低于30T。

　　存储平台结构如下图2-1：

　　图2-1教育资源管理平台存储系统结构图

　　2.2教育城域网组网方案

　　图2-2济宁市三通两平台网络总体方案如图2-2所示，三通两平台网络建设包含基础网络建设、管理平台及监控维护平台。基础建设包含教育城域网骨干设计、教育城域网出口设计、无线校园网统一部署和接入学校校园网设计；管理平台包含全网实名制安全体系的建设；维护监控包含IT运维管理平台的建设。济宁市教育局网络平台建设如图2-3所示，划分为互联网区、核心路由交换区、服务器区、办公区、校园区五个区域，并接入智慧城市总平台。

　　图2-3济宁市智慧教育专网结构图目前济宁市共有9个乡镇33所中小学校，其中市区11所，乡镇22所，城区按学校进行独立组建校园网，乡镇中小学以乡镇为单位组建校园网，为保障城域网内带宽，城区每个学校及乡镇全部采用GE电路与教育局核心网互联。1.核心路由交换区部署一台核心路由器。为教育城域网提供数据交换及统一的互联网出口。通过与市教育专网采用专线直连，与省、市教育资源、教育管理平台形成快速数据通路；通过与智慧城市总平台连接，与智慧城市其他系统如平安城市、政务办公等进行互通；在核心路由交换区旁挂一台无线控制器，对校园网的无线覆盖进行管理。2.互联网区在互联网区域部署一台高性能多业务安全出口网关，为济宁市教育局及下属学校用户访问互联网提供出口服务。该出口网关不仅能提供防火墙功能，同时可为用户提供强大的NAT功能。由于所有用户均通过该网关访问互联网，出口带宽及使用情况将直接影响到用户的使用感受，为避免垃圾流量如：P2P、下载、视频等对正常业务的冲击，在出口安全网关集成上网行为管理及流量控制功能，对出口带宽及内网用户的使用规范进行限制，保证用户可以正常访问互联网业务。3.服务器区在服务器区前端部署两太高性能防火墙，同时提供入侵防御（IPS），防病毒（AV）功能，保卫服务器的安全。两台防火墙通过万兆光纤上联之核心交换机，通过虚拟化及双活模式部署，消除环路风险。防火墙下端部署高性能万兆交换机。通过万兆上联之服务器区防火墙，下端通过千兆电接口连接至服务器及存储。为客户提供高速服务器接入。4.办公区在办公区部署二层接入交换机，通过千兆光接口上联至汇聚交换机。通过百兆电接口连接至PC机。5.校园网建设校园网在城区以学校为单位进行建设，乡镇学校以乡镇为单位进行建设，为保障网络效能，每个校园网部署一台高性能的三层交换机，通过教育城域网采用GE电路上联至教育局，校园网内通过业务属性划分为电脑教室子网、电化教学子网、办公子网、无线子网、平安校

　　园监控子网。校园接入交换机与校园核心三层交换机采用GE电路直连，教室采用皮线光纤或五类线接入PC终端。

　　城域核心三层交换机

　　GE校园网核心三层交换机

　　无线AP手机等移动终端

　　校园监控摄像机

　　GE

　　GE

　　接入交换机

　　GEGE

　　乡镇中心学校核心三层交换机

　　GEGE

　　B学校接入交换机手机等移动终端

　　A学校接入交换机

　　校园监控摄像机

　　校园监控终端电化教室备课电脑

　　城区学校校园网

　　电脑教室

　　电脑教室

　　校园监控终端电化教室备课电脑

　　乡镇学校校园网

　　图2-4教育城域骨干网及校园网络拓扑图

　　GPS卫星/北斗2

　　电信运营商基站GPRS/CDMA/3G

　　多功能车载终端

　　摄像头

　　电信运营商

　　管理部门系统

　　光纤

　　防火墙

　　路由器

　　校车

　　校车监控管理中心

　　其他管理系统

　　接口服务器通讯网关数据库应用服务器地图服务器视频服务器

　　管理座席

　　手机查车

　　台式电脑

　　PDA

　　笔记本电脑

　　INTERNET网络查车

　　互联网

　　图2-5校园网组网示意图（事例）

　　6.无线部署在教育局部署无线控制器AC，实现对全市所有学校的AP热点的集中控制，在教育城域网上部署无线子网系统，并根据学校规模部署1至德5雅台中室学外型AP进行校园WLAN信号覆盖。

　　教室公寓

　　食堂

　　第四教学楼第二教学楼

　　第三教学楼

　　运

　　第一教学楼

　　动

　　场

　　教育局

　　前栋教学大楼

　　外部网络光纤接入点五楼信息机房

　　门卫

　　表示无线AP发射天线位置

　　图2-6校园无线网组网示意图（事例）

　　2.3智慧教育平台部署方案

　　平台部署在山东有线的数据中心云平台，同时考虑到数据安全在教育局机房部署一台前端服务器。

　　架构为云平台和云存储的架构，只需要在山东有线数据中心的服务器区域增加相关的应用服务器和存储服务器即可。结构示意图如下：

　　备注：机器放于山东有线数据中心的服务器区。

　　第三章平台建设方案

　　通过总体规划，分步实施的方式进行，第一期工程完成教育云平台系统建设及核心业务产品应用引入，满足济宁市教育信息化初期阶段的需求。

　　3.1基础平台建设

　　基础平台基于SOA技术体系搭建，清晰的分层结构设计,实现业务组件模块化、流程化，以下分别从三个维度进行平台的规划建设：

　　1、“教”与“学”：建立智慧学习体系、通过智能、简单、生动的应用功能提高教师、学生的教与学效果。

　　2、开放共享、合作共赢：坚持“开放共享、合作共赢”的合作伙伴发展战略，构建能力开放平台、在线教育商城、EP自助管理平台、SA自助管理平台等为第三方厂商的接入、产品上架、考核结算提供了配套的功能。

　　3、经营分析、产品优化：构建业务经营分析平台对海量数据进行深度发掘，多维度分析，从而促进产品的升级优化。

　　4、基础应用服务基础应用服务主要包括基础门户、搜索引擎、认证中心、结算支付中心、数据云中心，如图4-1-1所示：

　　图4-1-1基础应用服务结构图

　　5、基础门户：面向不同用户提供统一服务窗口，教研员、教师、学生、家长、管理者、相关社会公众等用户都会通过信息门户使用各项服务功能。

　　6、搜索引擎：实现全局搜索，根据不同的应用场景，支持平台内结构化数据搜索、非结构化数字资源搜索、第三方搜索引擎集成以及面向互联网的内容搜索集成等。

　　7、认证中心：实现统一的授权机制及提供一套方便、安全的口令认证方法，让用户用一套用户名和口令就可以使用网络上其有权使用的所有业务系统。同时，集中统一建设身份认证平台，也有效的避免了系统分散建设过程中的重复建设问题，大大减少了总体的投入。

　　8、结算支付中心：实现统一的结算接口，对接银行网关，实现多元化的支付方式，如网银转账、支付宝支付等。

　　9、数据云中心：统一数据交换标准，建立安全高效、充分共享的数据云中心，消除“信息孤岛”。

　　智慧学习体系智慧学习体系从学、练、评、测、问五个方面进行深度发掘优化，如图3-1-2智慧学习体系，为教师、学生提供多元化的教学模式以及评测模型，全方位的为老师提供教学指导，为学生提供量身定制的学习智能模型。“学”：课前预习资源、课后复习资源、名师专题、在线直播、在线仿真实验、学习任务动态推荐“练”：在线作业、口语作业、作业辅导“问”：在线答疑、名师在线、悬赏问答“测”：智能测评、预习测评、课后成果测评、智能组卷“评”：学习成果报告、成绩分析、综合评价

　　图3-1-2智慧学习体系EP自助管理平台EP自助管理平台能够实现新的EP厂商引入，实现对新产品的预接入、试运营、转收费并最终扶持成为明星应用的完整支撑，如图3-1-3所示：

　　图3-1-3EP自助管理平台功能结构接入管理：实现EP厂商接入申请，提交资质证明并且进行审核，为EP厂商的接入提供了标准以及监管。产品上架管理：实现EP厂商产品孵化、上架、展现的管理。订购关系管理：实现EP厂商产品订购业务的管理，通过后台配置开通订购端口，设置对

　　应产品营销方案，最终构建订购关系。营收结算管理：实现EP厂商产品营收结算申请、费用审核、到账确认的业务流程流转。经营统计分析：实现对产品业务的总体分析、收入分析、业务活跃分析、业务发展分析、

　　业务转收费分析、用户活跃度分析等等。SA自助管理平台SA自助管理平台提供SA从业务培训、业务开拓、业务考核、业务服务、酬金结算的全

　　业务流程管理体系，如图3-1-4所示：

　　图3-1-4SA自助管理平台功能结构业务订购管理：实现SA对业务订购的查询和管理。业务考核管理：实现对SA业务开展的考核结算。业务服务管理：实现SA对业务服务的查看、设置以及服务效果评价的管理。教师积分：实现教师积分的计算、查看、兑换以及统计分析。业务知识库：实现业务知识的沉淀更新、下载、阅读以及智能排序。培训管理：实现对SA的业务知识培训学习的管理以及培训考核。

　　业务经营分析平台为了实现数据的钻取和丰富的图形报表，在智慧教育体系下构建专业的教育BI子系统，分别从业务区维度、用户特性维度、产品维度、学习阶段维度等多个方面进行数据分析管理：学校总体覆盖情况分析

　　幼儿园覆盖情况分析中小学覆盖情况分析中等职业学校覆盖情况分析定制用户分析收费用户分析相关产品业务发展情况分析

　　图3-1-5业务经营数据分析能力开放平台智慧教育能力开放平台是以“开放”为核心思想，以“合作与共赢”为建设理念的服务平台，其主要为第三方企业所提供的优质信息、内容和能力，并为广大互联网开发者提供一站式、规范的、标准化的开放能力服务。实现智慧教育的能力开放主要靠以下四大关键模块如图3-1-6所示，组成了能力开放的核心，实现接入的快速便捷与数据的安全开放性：

　　图3-1-6能力开放平台四大核心模块在线教育商城在线教育商城基于O2O的模式如图3-1-7所示，支持便捷的用户购买、通过大数据，实现智能化的业务营销，在构建教育商城主要考虑三大特征：快速接入：第三方厂商的应用产品在教育商城快速上架，建立业务订购关系。快速支付：实现多元化的支付方式，支持线下二维码支付、网银转账、支付宝支付。大数据智能发掘、智能推荐：对教育商城的用户行为数据进行钻取分析、生成用户商城活动轨迹以及用户喜好分析、智能为用户推荐感兴趣的应用产品。

　　图3-1-7在线教育商城

　　3.2班班通建设3.2.1班班通整体构架

　　“班班通”教室设备包括教室显示设备、多媒体教学系统、辅助外设三部分。各班配备以交互式电子白板、电视机等为主体的教学多媒体设备，实现全校“班班通”。“班班通”教室多媒体系统能根据客户的需求，让用户根据自身的经济情况和喜好自主选择适合自己学校教室的显示设备、多媒体教学系统、辅助外设等。

　　图3-2-1班班通系统架构图通设备：每个学校班级配备适量的信息化设备和网络设施，不同的硬件、网络和软件结合构成不同类型的“班班通”；通资源：通过班班通平台实现教学媒体、教学案例、课件、各学科的工具、学科试题等资源整合，并与教师备课、教师授课、学生学习等应用场景结合。通方法：班班通将各类场景下的软件应用整合，为教师、学生提供信息化资源，并可共享、学习，可有效促进教师专业发展和学生成长。

　　3.2.2教师课前备课

　　备课是上课的前提，备好课，是提高课堂教学质量和效果的关键环节。首先，班班通平台可让教师在3分钟清晰了解学情，为教师做好备课第一步做好铺垫。通过作业反馈，教师能便捷查看学生的完成情况，每次作业中学生错误最多的内容；通过导

　　学反馈，能便捷查看学生预习的完成情况和效果；教师通过分析学情，可有效确定针对性的学习目标。

　　其次，班班通平台让教师可以半小时内完成教学资料的准备。班班通联合各地区一线学科名师，与新东方、清华同方知好乐、央视视频等多家教育品牌资源商合作，提供同步优质教材资源，内容将涵盖同步教学使用的教学案、课件、素材，习题等，为教师的教学设计提供全面的参考；同时，班班通过软件系统和网络技术，实现在线预览、灵活收藏、一键下载等功能，帮助教师在获得优质资源的同时迅速进行个性化教学资源的编辑。

　　同时，教师可通过班班通平台在线管理教学资料，快速上传，永不丢失。班班通平台可为教师提供2G的免费网络空间，教师可以上传教学资源，并进行个性化管理，授课可直接调用。

　　3.2.3多媒体教室系统

　　系统概述多媒体教室建设方案是一个多种应用、多种设备整合的一个应用方案，这其中的核心就是中控，中控的技术架构就决定了整个多媒体教室建设的模式、特点和应用。目前，多媒体教室的建设已经从单纯的设备控制变成了基于网络环境的教－学－管的综合应用。通过在每个班级配置电化教育设备，能实现上网、多媒体播放等功能；支持视频、音频、文本、图片、动画、PPT等文件播放，支持多媒体课堂教学，音画效果好；具备多媒体课件制作软件和语言（语音）教学软件。主要教学设备集中控制，使用操作简便。系统配置根据教室大小、成本因素、部署难度提供4种可选方案如表3-2所示：1）A型-液晶电视机彩色液晶电视机主要是承接来自平台及山东有线信号机顶盒播放内容显示的作用，该显示器悬挂于教室，老师通过操作电脑连接至平台就能够打开相应的教学内容，从事辅助教学的作用。

　　图3-2-4液晶电视机方案示意图

　　优点：节约成本，性价比、品质稳定，硬件比较普及，施工安装简单

　　缺点：液晶电视不支持网络链接、不支持触摸屏显示，课堂教学互动性差，只能老师点

　　对点操作

　　表4-2-1液晶电视机配置方案

　　配置模式

　　设备名称

　　数量

　　说明

　　A型配置

　　60英寸液晶电视机（一体机）1

　　电视机安装架

　　1

　　电脑

　　1

　　多媒体讲台

　　1

　　线材系统集成

　　1

　　电脑+60英寸液晶电视机，与传统黑板教学结合，进行教学。

　　2）B型-投影仪器

　　投影仪在教育应用中较为普遍，教师可以通过投影仪将课件内容（视频、word、ppt、图

　　片、动画等)投放到白板上进行互动教学，省去书写做板书的麻烦，省时、省力，教学效果高

　　效。

　　图4-2-5投影仪器方案示意图

　　优点:

　　高亮教育投影，硬件出色防尘设设计、标准分辨率主流，画质表现清晰，亮度较高，即

　　插即用，使用也非常方便。

　　缺点：

　　1、投影仪对比度略低，有提升空间整体色温略冷。

　　2、教学互动性一般，不能多人操作互动

　　表3-2-2投影仪器配置方案

　　配置模式

　　设备名称

　　数量

　　说明

　　B型配置

　　短焦投影机投影幕布及框架电脑多媒体讲台音箱线材系统集成

　　1

　　电脑+短焦投影1

　　仪+幕布+音箱，1

　　与传统黑板教1

　　学结合，进行教1

　　学。

　　1

　　3）C型-交互式电子白板

　　交互式电子白板系统由交互白板（包含鼠标笔）、投影系统和配有白板软件的计算机系

　　统构成。交互式白板的工作原理图如下：

　　图4-2-6交互式电子白板方案示意图

　　对学生而言：用白板授课能提高学生的课堂参与度，激发学生学习动力，提高学生学习

　　热情。使用白板授课，增进学生对知识的掌握，提高学生的学习成绩。由于学生的积极性

　　和学习动力更高，课堂内容更容易被记住。

　　对老师而言：使用白板授课能够提高教学质量，加快了教学节奏，大大提高教学效率。

　　减少板书工作量。获取教学资源更加方便，可以缩短教师的备课时间与过程，提高工作效率。

　　表3-2-3交互式电子白板配置方案

　　配置模式

　　设备名称

　　数量

　　说明

　　复合黑板

　　1

　　C型配置

　　感应式电子白板短焦投影机投影辅助设备电脑多媒体讲台教学客户端软件音箱

　　1

　　教学机+电1

　　子白板+短焦投1

　　影机+音箱+复1

　　合黑板+教学软1

　　件，实现互动式1

　　教学。

　　1

　　线材系统集成

　　1

　　4）D型-触控一体机

　　智能触控交互白板，以高清液晶为显示和操控平台，具备书写、批注、绘画、多媒体娱

　　乐等功能，融合了人际交互、平台显示、多媒体信息处理和网络传输等多项技术，是信息化办公教学、图文互动演示的最佳解决方案。

　　优点:

　　图3-2-7触控一体机方案示意图

　　它是一款使用屏幕触摸操作的多功能一体化设备，集成了触摸屏、电脑、电视机、投影

　　机、电子白板、幕布、音响等诸多功能，高清显示屏幕解决了当前投影刺眼的问题，无盲点

　　的全触摸、全程互动，教学生动有趣，并且内置了海量物理、化学、数学几何等教学资源。

　　可以说是实现了一机多用，安装使用也较为方便。

　　缺点：

　　价格较高，设备报废率高，置于教室屏幕较大容易遭到破损，需加强保护措施。

　　表3-2-4触控一体机配置方案

　　配置模式

　　设备名称

　　数量

　　说明

　　D型配置

　　60寸触控一体机一体机支架线材系统集成

　　1集成度高，空间改

　　1造小。

　　1

　　配置建议

　　整体方案

　　表3-2-54种配置综合比较表

　　优点

　　缺点

　　建议

　　液晶电视机解节约成本，性价比、品液晶电视不支持网络链接、该方案价格相对便

　　决方案

　　质稳定，硬件比较普不支持触摸屏显示，课堂教宜，设备施工维护简

　　及，施工安装简单学互动性差，只能老师点对单适用于农村偏远地

　　点操作

　　区

　　投影仪器解决方案

　　高亮教育投影，硬件出1、投影仪对比度略低，有

　　色防尘设设计、标准分提升空间整体色温略冷。

　　辨率主流，画质表现清2、教学互动性一般，不能

　　晰，亮度较高，即插即多人操作互动

　　用，使用也非常方便。

　　该方案适用于有一定经济条件基础的城镇地区

　　1、互动效果好，可是

　　交互式电子白板解决方案

　　实现多人书写课堂教学演绎，并支持所有多媒体资源的播放，帮助老师帮助教师实现更高质量的课教学。2、折本本身抗干扰能力极强，并且采用了硬涂层的钢制表面，坚固耐用。3、支持多终端设别连接，如ipad、手写笔

　　1、成本高2、设配需要培训，有严格

　　该方案适应了现代教的使用流程控制。

　　育信息化的需求，比3、电子白板是利用白板正

　　较能够赶上时代的潮上方的摄像机原理，其余三

　　流，适合于城市经济方边框上有反光条，如果反

　　条件较好的地区推广光条占上灰尘或粉笔灰比

　　或数字化校园示范校较多的话，就容易造成教师

　　推广书写跳笔或者断笔。因此，白板灰尘要及时清理。

　　等，教学更加方便。

　　它是一款使用屏幕触

　　摸操作的多功能一体

　　该方案价格适中，设

　　触控一体机解化设备，集成了触摸价格较高，设备报废率高，备安装施工简单方便

　　决方案

　　屏、电脑、电视机、投需要加强维护

　　适用于城市大面积推

　　影机、电子白板、幕布、

　　广

　　音响等诸多功能

　　3.2.4计算机教室部署

　　系统概述

　　计算机教室建设，运用现代高新技术及设备搭建信息化现代教育平台，满足师生的教学

　　需求。采用现在先进成熟的计算机信息通信技术，以及快速以太网技术，选用与网络技术发

　　展趋势和具体应用环境相适应的网络设备，使得网络的通信能力得以充分发挥，网络带宽得

　　以有效利用，从根本上解决网络通信中存在的瓶颈，提高使用效率，缩短系统响应时间，减

　　少网络故障发生，并为以后整个网络系统进一步扩展预留接口。

　　系统配置

　　计算机教室系统拓扑图

　　外网

　　校园网

　　计算机教室1

　　服务器

　　教师机

　　学生机

　　交换机稳压电源

　　学生机

　　图3-2-8计算机教室系统拓扑图计算机教室2计算机教室系统与校园网中心搭建计算机教室子系统的集中管理平台实现以下功能：计算机教室网络中心集计中算管机理教功室能3。计算机教室网络中心集中管理要实现与校园网通信资源融合，合理分配部署网络资源。计算机教室网络中心数计据算资机源教中室心4功.。能。；。计算机教室网络中心数据资源的存储、整理、导入导出、日志、权限等等，以及存储的扩容功能计算机教室教学功能。通过教学软件实现计算机教室教学的统一性与学生上机的灵活性。系统功能1.采用最新一代的虚拟显卡底层驱动技术，保证大型软件、3D软件广播流畅；2.屏幕广播支持窗口广播、指定区域广播、指定窗口广播、排除窗口广播；

　　3.式样丰富的报表输出，用户可以随意选择打印全校、年级、班级、教师、教研组、场地（如：机房）等的课表

　　4.简单实用的课表发布功能。只要选择课表，点击【发布】按钮，系统就可以发布您的课表。发布以后的课表，可以供用户进行远程的查询和打印；

　　5.完善的上机行为控制和监管功能，支持程序过滤功能，具有黑白名单库，有效的过滤各种游戏程序；支持网络IP过滤、端口过滤、网址过滤，能够构建绿色健康的上机上网环境；usb存储设备过滤、光驱过滤、文件深度隐藏、文件读写控制，对于程序的使用、网络的访问、usb的读写文件都有详细日志记录；

　　6.支持课件点播，能够对录播教学的内容、各种PPT课件、word、音视频文件进行在线点播；支持B\S架构的远程点播，通过浏览器直接点播，对点播的资源能够进行学校专有的数字版权加密，控制资源的下载和本地播放；

　　7.支持在线考试、题库管理、word试题等，并且题目内容可以是语音试题、视频试题等，支持脱机阅卷；

　　8.另外还支持网际影院、分组教学、远程控制、学生演示、屏幕转播、联机讨论、视频直播、电子抢答、文件分发、电子教鞭、电子表决、屏幕肃静、语音广播、语音对讲、远程命令、电子邮件、电子举手、远程配置、班级模型、系统设置等功能。

　　3.3人人通建设

　　3.3.1总体规划

　　人人通建设主要是为学校、老师、学生、家长构筑一个以家校互动为基础，以校园、班级文化建设为纽带，以教学资源共建贡献为核心的学习、交流、分享平台。

　　通过教师空间、学生空间、家长空间、班级空间具体的表现形式在WEB端、手机端、平板端和电视端的呈现，结合学习应用、教学应用、在线教育商城和业务支撑体系，为学生和教师建立实名网上学习空间环境，在校园社区、学习圈子、好友交流中让学生和学生、学生和教师、学生和专家充分交流互动，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高老师的教研水平也可以提高学生的学习创新能力，既有知识的学习也有能力的学习。

　　图3-3-1人人通整体架构图

　　3.3.2校园空间

　　校园空间汇聚来自学生空间、教师空间、家长空间的各类学校级别资源，紧紧地将老师、学生、家长组织并联系在一起，是全校老师、学生、家长集中开展学习、交流、分享活动的公开展现平台。

　　校园空间的各级角色可在校园空间查看用户动态、主题活动、校园视频、校本资源、作文精编以及分享学习成长心得、组织学校活动。

　　图3-3-2校园空间校园空间主要功能介绍：用户动态显示校园空间用户的新鲜事，了解老师、学生、家长的的最新动态，及时了解校内信息。主题活动学校组织全校范围内容主题活动，全校老师、学校、家长共同参与活动实现学习上的分享和交流。校园视频校园空间用户在线观看学校活动相关的视频资源。

　　3.3.3班级空间

　　班级空间作为人人通学校空间的基础组织，紧紧地将学生空间、教师空间、家长空间组织并联系在一起，空间之间的资源可以自动汇集和相互推送，是老师、学生、家长集中开展学习、交流、分享活动的专有平台。

　　班级空间的各级角色可在班级空间查看班级动态、班级公告、班级相册、班级活动、课表以及发表留言、分享照片等等.

　　班级空间主要功能介绍：班级相册显示班级空间用户的上传的照片，留存同学的精彩瞬间和珍贵回忆。班级管理教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级动态显示班级空间用户的新鲜事，了解同学的最新动态，及时知晓班内班外信息。

　　3.3.4教师空间

　　教师空间相互之间，以及与学校空间、班级空间、学生空间、家长空间可以互联互通，形成教教互动，教学互动；空间资源也能自动汇集和相互推送，是老师开展学习、交流、分享活动的专有平台。

　　教师空间主要按教师所赋予的角色不同可完成相关工作及推送相关信息。可查看或发布个人的教学动态、可及时获取学生的学籍、考试安排、考试成绩等信息；查看教学安排、监考安排、教学评价、教学质量评价；在线评价学生课堂学习表现，实时进行学生、家长学习交流；完成班级学生综合素质评价、学生评语；参与学校分配的教学工作。

　　教师空间主要功能介绍：网络空间利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。教师可以积极参与，各抒已见，从中学习教学经验，使教师在平时的课堂教学中，少走很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。同步课堂将丰富的互联网教学应用和便捷的手机信息服务结合起来，整合教育界优秀资源和习题呈现在网络平台，并通过手机短信提示与课堂教学、课外学习、课后辅导有机结合的方式，为学生、家长、老师提供丰富的辅助学习资料，帮助学生提升学习兴趣和学习质量，协助老师、家长、学生三方减负增效。电子作业

　　包含庞大的精品题库，富有针对性的高频易错题汇编，学生弱点自动分析，同类型题推荐。让学生能在完成检测的同时快速找到薄弱知识点，自主进行有针对性的复习和巩固，借此提升学生自主学习能力。而老师通过学科检测快速掌握全班学生的知识点掌握情况，因材施教，优化课堂教学，实现“轻负高质”。

　　答疑解惑在线答疑解惑是以学生为核心的远程教学模块。支持学生在线提交疑难问题，教师通过远程电子白板进行在线解答，同时可以分发参考文件给在线学生。家校互动申请成为家校互动用户完全是免费的，在网络上使用家校互动平台也是免费，家校互动就是家长与老师通过短信方式取得及时的联系，老师会通过短信向家长发报学校活动，通知等等。

　　3.3.5学生空间

　　学生空间相互之间，以及与学校空间、班级空间、教师空间、家长空间可以互联互通，形成生生互动，教学互动；形成以“学”为核心的学习、交流、分享平台。

　　学生可通过校园网或互联网通过学生社区查看自己的个人动态、学籍信息、学期课表、考试安排、考试成绩、学分获得情况、个人成长记录、毕业信息及学校的动态、通知、管理规定；还可提交网上选课申请、教学评价表，下载公共资源，进行网络学习与在线测评。

　　学生空间主要功能介绍：个人空间包含了个人动态、学籍信息、学期课表、考试安排、考试成绩、学分获得情况、个人成长记录、毕业信息及学校的动态和学校和老师的通知。在线课堂在线课堂就是利用互联网的便捷特性与教育学习结合起来，突出了学习时间的自由性，学习地点的自由性。在线问答学生在线提交疑难问题，教师通过远程电子白板进行在线解答，随时有问题随时解决。名师课程提供最全面的名师课程内容,最权威的名师指导讲座,让学生与名师“0距离”接触，掌

　　握高效学习方法和解题技巧。名师导学名师导学内容布局巧，提升快，遵循自主预习、课堂精讲、课后巩固、拓展延伸、探究

　　提升的学习轨迹，布局科学合理到位；注重发挥强大自主探究功能，使学生通过亲自动手整理和归纳，获得完整详细的基础知识的梳理，从而实现教材知识的前后衔接、融会贯通，快速地提升学习能力和学习成绩。

　　家长空间家长空间是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。是一套可以有效解决老师和家长之间沟通，帮助孩子健康成长的、集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的信息交流系统。他可以让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况，也可以让家长随时、随地的向老师提出建议或反映孩子在家里的表现。他充分调动社会教育资源，利用现代信息技术架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。家长空间主要功能介绍：我的信箱老师可以将每天的作业和学生在校情况等等信息通过邮件知会家长。孩子的学习通过关联学生空间帐号，实时掌握学生学习情况。孩子的订单学生在人人通空间学习产生的费用可以通过帐号关联推送到家长空间。

　　3.4教育OA建设

　　教育OA平台是一个面向教育行业应用的专业化团队协作办公平台。满足教育局、学校内部的日常管理工作需求，并能进行跨组织办公协作，从根本上提高管理效率，做到信息的高效上传下达、管理规范化、办公无纸化、业务自动化。系统提供了公文、流程、通知公告、短信、邮件、任务管理、调查问卷、文件管理、教学管理等功能模块，整个系统贯穿了“以人为本”的设计理念，所有的功能设计、UI设计都站在使用者的角度进行思考，在先进的Windows8StyleUI理念下，整个系统具有高可用性，用户不需要经过专业的培训就能快速上手使用。

　　3.4.1总体规划

　　教育OA平台采用Windows8操作系统中的Metro设计风格，对于长时间伏案的教育工作者非常适合。整体布局简约、风格统一、重点突出，让用户能快速理解整个系统的常用操作，能快速找到要操作的功能。

　　针对现在电脑显示屏以宽屏显示器为主，教育OA平台对系统的展示界面进行有针对性的优化，整个界面采用三栏结构（左侧功能导航、中间数据列表、右侧内容页面）。采用三栏结构，让用户可以方便的进行连续操作，不用进行页面跳转，极大提升操作效率。

　　用户登录后，桌面展示了需要用户去办理的各种工作以及各种快捷功能操作。包括未读通知公告、未读邮件、待办流程、待阅流程等信息，并提供了发邮件、发短信、新建流程、向常用联系人发送邮件和短信等快捷操作，同时提供了用户自定义快捷功能的操作区域。

　　教育OA平台主要有以下几大特点：人性化的操作设计教育OA平台引入了最新的UI设计理念，将数据列表和数据编辑页面布局在同一个屏中，方便用户快速的进行多数据操作，无需来回切换。教育OA平台中的所有页面都按照功能操作标准进行设计，页面的布局、操作顺序、操作提示说明都进行了统一，使用户在熟悉了一个页面的操作后对其他页面的操作也能快速的掌握。灵活的组织机构教育OA平台支持省、市、区县、乡镇、学校的各级教育组织机构；将组织机构管理和部门管理进行分离，达到更精细化的管理组织机构数据和部门数据；将组织机构与系统角色通过组织机构级别进行逻辑关联，满足组织机构和角色权限的关联控制，从而可以将组织机构、部门、用户的管理权限下放到各单位，由各单位的管理员管理本单位的用户信息。强大的权限控制教育OA平台的权限管理以角色为基础，通过用户扮演角色来继承角色所具有的权限。权限管理包括对功能权限和数据权限两部分。功能权限控制用户能够做什么操作；数据权限控制用户能够操作什么数据。对于数据权限控制，系统实现了对所有组织、本组织、本组织及下级组织、本部门、本部门及下级部门、自定义等各种权限的控制，满足了用户对于办公管理数据的严密、精细化控制的要求。专业的流程管理

　　教育OA平台工作流引擎提供专业的流程管理。支持各种公文流程（发文、收文、函件、请示等）、日程管理流程（请假、出差、报销、加班等等）；支持符合国家《电子签名法》要求的电子公章；支持流程自定义、表单自定义；支持常见的顺序、分支、会签、阅览等流程类型；支持流程流转数据的二次管理；

　　安全的数据管理教育OA平台对系统中的关键数据采取了严格的安全管理。对用户身份的关键信息采用了MD5加密算法进行加密存储；对电子公章采用非对称加密算法，将电子公章信息和数字签名信息保存在专有格式的U盾中，印章时必须插入U盾才能进行盖章；对流程审批中的用户签名采用了防篡改设计，保证用户签名后的相关数据无法被恶意修改；对公文的正文信息进行加密存储，保证正文内容的安全可靠。

　　3.4.2业务应用

　　图4-4-2功能架构教育OA平台涵盖了教育局、教办、学校日常管理工作的大部分工作，并可以根据用户的需求进行调整。教育OA主要提供了:沟通交流：手机短信、邮件、站内短信日常办公：通知公告、文件管理、任务管理、问卷调查、数据上报、会议管理

　　教学管理：教学教研、德育评比、教学常规检查、场内设备设施检查、行政巡堂工作流程：电子公章、收发文管理、日常管理流程个人事务：用户桌面、通讯录、日程、常用网址、群组定义、我的工资条、我的课程。用户桌面用户成功登录系统后将首先进入教育OA的用户桌面。在用户桌面中，用户可以查看最新的通知公告、待办流程、待阅流程、未读邮件、日程安排，并在快速通道区域点击相应功能图标进入相应功能模块。用户桌面是浓缩了OA系统功能的精华，涵盖了用户最常用的功能，以最方便、最快捷的方式为用户提供帮助。沟通交流沟通交流模块主要包括公告、手机短信、邮件等。系统提供的手机短信发送功能，可以给站内用户或者指定的手机号码发送手机短信，支持多人发送。短信默认以长短信的方式进行发送，支持移动、联通、电信三大运营商的手机号码。邮件可以携带富文本，可以包含附件，可以同时发送给多个人，是沟通交流活动中使用的最重要的一种方式之一。邮件管理是为OA平台提供一个以邮件形式进行通讯的功能，邮件可以发送HTML格式的正文，可以携带附件。系统为每个用户开通邮件功能，每个用户都可以进行发邮件、收邮件、回复、删除等操作。工作流程工作流程是指单位在日常管理过程中产生的管理流程，比如请假、出差、外出培训等等。这些流程和公文流程的操作方式一样，只是具体的流程步骤存在差异。但是由于公文流程有他的特殊性，因此在OA系统中将发文管理、收文管理模块进行了独立。工作流程模块的功能包括建流程、待办流程、新待阅流程、已办流程、我的流程等功能。任务管理任务管理用于对用户日常工作进行管理，实现任务的下发、转发、跟踪、反馈、验收、统计。任务在处理过程中共包括未开始、已接收、已转发、办理中、已完成、已验收、已退回、已取消8种状态。下图描述了任务状态的转变过程。

　　图4-4-6任务流程

　　3.5校园建站系统建设

　　学校门户网站是学校的“网上名片”，可以展示校园文化、教师风采、学生风貌、教育理念等，体现办学实力。学校网站是学校对外宣传、形象展示和沟通交流的管理平台。可以实现学校对外联系的信息化和网络化，从而提升学校的对外形象，提高软实力，增强综合竞争力。

　　校园建站系统将会为济宁市各个学校建立学校门户，主要包括五大功能模块：学校门户首页、学校概况、教学成果、班级风采、师资力量、招生情况。建站过程只需要15分钟，完成4个步骤：

　　1、选择网站模板2、设置网站顶部图片3、填写网站内容（学校介绍、师资力量、招生情况）4、配置学校门户地址建站完成后，学校管理员需要对学校门户进行运营管理，定时更新学校门户信息、上传最新的教学成果、班级风采以及招生信息。

　　3.6智慧校园系统建设3.6.1一卡通系统

　　校园一卡通系统是以数据库和非接触式卡为核心，以计算机技术和通信技术为辅助手段，将某一范围内的各项基本设施连接成一个有机的整体，系统管理者和投资者可以通过同一数据库和软件平台方便的操控各种数据、实现管理，最大限度的提高管理效率，达到办公自动化，实现更高的投资回报率；使用者通过一张卡就可以完成开（出）门、停车、考勤、就餐、消费、通道进出、会议签到、巡更、借书、用水、用电等设施使用。应用范围如下图所示：

　　图4-6-1校园一卡通系统结构图

　　3.6.1.1考勤系统

　　校园卡经授权成为考勤卡，考勤时将该卡在考勤机的有效感应区内轻轻一晃，考勤机将自动验证该卡并同时记录打卡时间、授权卡号及程序设定的其它信息；

　　系统拒绝非授权卡考勤，并通过预定程序和装置自动报警；使用本系统授权，但未在授权区域或授权有效时段使用，系统亦将拒绝该卡考勤并自动报警；所有考勤数据通过主机程序处理汇总后，生成相应管理报表或数据文本，可提供给人事部门进行人事考核。为您提供方便快捷、安全可靠，功能多样的智能化管理手段，它必将提

　　高教学的工作效率和教育管理水平。考勤系统的主要功能系统能根据用户要求，自动统计各种考勤、门禁信息，自行生成报表。提供友好、人性

　　化的中全文视窗界面，实用、简单而不失功能强大。任意设置有效考勤、迟到、早退、假期等时间参数。支持加班、出差等事前登记和事后

　　补登制度。系统可处理各种请假、出差、等考勤信息，并具备正常情况录入，修改功能。

　　3.6.1.2门禁系统

　　将门禁机连接在电控门锁上，门禁机与数据控制器实时相连，数据控制器以主机实时或非实时通讯实行程序化管理；门锁开启者拥有一张授权的IC卡，开门时将IC卡在门禁机的有效感应区内轻轻一晃，门禁机自动识别IC卡并控制门锁开启，同时记录下开门时间、授权卡号及管理程序的其他指令；使用非授权卡，系统拒绝开启门锁，并通过预定程序和装置自动报警。

　　门禁系统的主要功能授权后的校园卡根据权限读卡入门，满足特定场所、人员的考勤、进出限定，可作防潜入限制，即只有出/入记录才能出/入，否则无效。禁止非法卡使用。方便性：读卡进出和考勤，一挥而就。系统采用最新非接触式卡，读写快捷（只须0.1s）、只需将有效感应卡靠近门禁机感应区内，将自动接收门禁机发出的信号，同时向门禁机输入卡号及进出时间。方便且无方向性，充分体现用户的身份。安全性：数码技术，密钥算法，授权发行，安全性、可靠性极强。由管理中心统一进行IC卡的发行、取消、挂失、黑/白名单、授权等操作，可避免用户的IC卡因丢失而造成的损失。识别有效卡时，门禁机蜂鸣器提示“嘟嘟”两声，指示灯从红色变成绿色，表示通过；识别无效卡，门禁机无任何反应；识别非法卡，蜂鸣声长时间发出“嘟嘟”报警提示音。门禁机接收的信息（卡号和进出时间）全部实时存入控制器，控制器最大可存储42000条/台记录，即使网络或电脑发生故障，不影响人员进出，储满自动提示并自锁，收集后才能重新使用，确保数据安全。每台控制器可控制2台门禁机。控制器与门禁机之间的距离最长可达1200米，控制器安装位置可适当调整。门禁、考勤系统构成如下图所示：

　　图4-6-2门禁系统结构图

　　3.6.1.3食堂售餐系统

　　校园的消费主要是食堂就餐、小卖部购物、医务室看病等等。这里主要介绍感应卡售饭管理系统。学生和教职员工只需预先充值在其感应卡中，就餐买菜时，在售饭机感应区的有效距离内出示其卡，由售货员在售饭机上输入消费额，确认后便可完成本此交易。

　　系统特点：1.面对消费者：

　　图4-6-3食堂售餐系统结构图

　　卫生--不会因为票证的流通而感染病菌、疾病。方便--可以不用拿零钱，用一张已充值的卡即可实现消费，加快了购买的速度。安全--丢失后可以挂失，不会象以前一旦丢失而毫无办法。2.面对管理者：由于是先存款后消费，所以可充分利用已存资金。不易伪造。不会象饭菜票一样被极易伪造，而蒙受经济损失。提高工作效率。不会有售票、收票、点票这样大量的工作。3.科学管理。随时掌握师生消费情况，货品畅销情况等。系统结构：如下图所示：系统功能：1.收款机可实时联网通讯，与主机交换数据；又可脱网操作自动进行电子结算，存储交易数据。2.安全可靠。每台收款机都具有特定的密码加密功能，完全可以防止非本系统的卡片流通使用。3.可随时查看消费明细记录。卡丢失后可挂失，保证个人的利益不受损害，并可立即为其补做新卡，不会耽误使用。待所有消费记录都汇总上来，可以把原卡上余额转账到新卡上。多种收费方式：标准计算式、自动式、编号式、工作餐式等收费方式。双面高亮度数码管可同时显示卡内余额和本次消费额，为了防止有人捡到他人的卡后进行非法消费（在别人挂失之前），当一次消费额达到一个定值时（如30元），要求持卡人输入个人密码才能进行消费。所有的存款和消费数据，可根据具体需要按某月、某日、某分机、某人等方式进行查询和核算，并将结果绘制成报表打印出来。系统对管理员的每步操作都有详细的记录，包括用户卡的发放和回收，存取款的数量及时间，补贴的发放等各种情况。

　　3.6.2校园安全监控

　　系统概述校园安全监控系统通过高清摄像头对学校内部的重点监控点进行实时监控、智能分析，对可能出现的异常情况进行预警，接入天网系统，使公安机关能第一时间拿到现场资料并作出快速判断和处理，为校园安全环境提供可靠的保障。

　　校园安全监控采取与天网工程、智慧城管同平台建设模式，在天网工程平台划分一个平安校园监控子网，并为教育局、各级学校提供监控帐号，可分别控制、监控平安校园部分摄像头资源，为教育局及每个学校配备一台监控电脑终端，实现教育局及学校对校园的实时有效的监控。

　　图4-6-4校园监控系统系统结构图校园监控系统包括硬件设备和管理平台两部分。硬件设备校园监控设备主要包括摄像头、监控电脑、后台存储设备，平台服务器、报警器（声、光、烟雾报警器）。校园监控根据学校规模，每个学校配置4-16个不等高清枪式摄像机，全市各中、小学预计共需配置300个摄像头。后台存储设备中实时存储视频资源，视频资源只保留最近一个星期的视频数据。管理平台校园监控系统管理平台从视频摄像头采集视频数据，提供视频监控、摄像头控制、视频

　　回放、越界分析、人流高峰报警、异常报警等功能。系统数据接入天网工程，在出现异常情况的时候，可以第一时间发出预警，并在天网工程中产生警报信息。

　　系统功能1、监控点管理将学校的重要位置（学校大门、教学楼楼道、食堂、宿舍楼道）设定为监控点，每个监控点安装监控和报警设备，监控设备和报警设备通过网络接入管理平台，可以进行远程控制。在发生意外情况（楼道踩踏、火灾、倒坍）的情况下可以快速声光报警，第一时间进行警校联动，快速处理。2、设备管理校园安全监控系统需要管理的设备主要是高清摄像头和警报设备，每个设备记录相应的配置信息，并设置设备的监控参数，监控设备的工作状态。3、实时监控实时监控是将视频摄像头的视频数据实时显示在学校的监控中心，由监控中心人员进行实时查看。整个学校可能包括4-16个监控点，监控中心可以支持16路视频的同时显示，也可以对单个视频监控点进行放大、全屏、回放、截图。4、视频分析系统支持包括人流高峰分析、越界分析两种。对于楼道、食堂等学生集中区域进行人流高峰智能分析，引导学校工作人员进行人员疏导处理。在学校的敏感区域进行越界分析，包括学校围墙、非法停车位置等。5、警校联动在监控中心的主画面中，系统提供两种报警模式：由报警器根据条件触发的自动报警和监控人员根据视频分析情况的手动报警。系统报警后将自动在公安局的天网系统中产生报警信号，系统将实时将视频信息传给天网系统，警务人员可以在天网系统中查看现场的实时视频监控信息，并安排出警，第一时间处理突发状况。

　　平台特点

　　1.多样化的监控方式大屏幕多画面监视：分控中心可以直接连接大屏幕显示设备进行显示，总控中心或上级中心可以借助于网络数字矩阵，通过网络接收前端摄像机信息，配合大屏幕液晶电视机，监视各监控点的实况，可以进行分割显示、放大显示、手动轮巡、自动轮巡等。各级安防监控中心经授权后可任意选择监视任一考场；可固定监视、自动循环监视、多画面分割监视。2.多种录像存储方式系统支持多种录像存储模式：支持分控中心本地网络硬盘录像机录像存储、总控制中心服务器集中录像存储、区县及市级中心远程服务器录像存储等模式。系统能存储下列信息并保持一定时间，可配置专用存储设备备份需要长期保存的信息。系统支持多种存储备份方式：如扩展硬盘阵列、热插拔硬盘、CD-RW刻录盘、服务器、磁带、NAS海量存储等。报警发生前后一段时间内的音视频信息。监控中心操作员人工指定或通过编程定时指定的现场音视频信息。用户操作、设备巡检等系统日志信息。3.多种录像模式定时多路自动录像：可分别设置每路录像视音频码流、录像质量，在规定时间段定时启动、关闭录像，实现无人值守自动监控录像的功能；手动多路并发录像：可随时手动设置硬盘录像参数进行录像。传感器报警录像：此模式一般用于夜间或节假日。平时系统处于休眠状态，当传感器有报警输出时，系统可自动启动录像。4.多种录像资料呈现方式录像回放：存储的录像文件，可随时调出回放，支持四画面回放、全屏缩放、快放、慢放、局部放大等功能。回放处理功能：可将回放画面图像单帧进行柔和、锐化、反相等处理，便于取证，处理后的单帧图像不能覆盖原文件保存。检索查询：保存监控数据时，可在录像日期、时间、监控点、文件名、等各种参数，以备后期的检索和查询。图像抓拍打印：可将单帧图像保存为BMP文件，并可随时打印抓拍的图像，以便备份。

　　5.历史音视频流的检索和回放按照指定设备、通道、时间、报警信息等要素检索历史音视频流文件并回放；回放支持正常播放、快速播放、慢速播放、逐帧进退、画面暂停、视频帧提取等。6.报警联动当监控点存在报警设备时系统具有与报警设备联动的接口，报警发生时能切换出相应部位的视音频及报警信息，并进行记录；对某些特定监控点，可实现视频移动侦测功能。7、多级用户与权限管理省级远程监控指挥中心具有对接入的用户进行授权和认证的功能，可定义用户对设备的操作权限、访问数据的权限等。各级巡查指挥中心的用户有权限获取所辖范围内的历史、实时考试监视音视频流，当需要获取非管辖范围内的监视音视频流时需要获得有效授权。

　　3.6.3校车安全系统

　　校车安全系统是学校安全管理的重要内容，也是体现智慧校园的重要方面。校车安全系统包括了从校车管理、校车司机管理、校车行驶过程管理、学生上下车管理等各个方面，通过对校车的全过程、全生命周期的管理，结合GPS/北斗导航数据、天气信息、交通信息等进行科学计算分析，实现对校车的智能化管理，使学校放心、家长省心。

　　校车安全管理系统包括硬件设备和管理平台两部分内容，硬件方面包括了车载摄像头、车载终端主机、RFID刷卡设备、GPS天线、GSM天线。管理平台主要是对校车、司机、学生、行驶路线等基础信息的管理；对校车行驶过程信息、学生上下车信息、视频和图像数据的呈现；综合数据的统计分析。校车联系着学校、家长、教育局、交警部门，因此校车安全系统是以学校的使用为主，同时兼顾家长、教育局和交警部门的需求。

　　下图是校车安全系统的系统结构图：

　　管理部门系统

　　电信运营商基站GPRS/CDMA/3G电信运营商

　　GPS卫星/北斗2

　　多功能车载终端

　　摄像头

　　校车

　　光纤

　　防火墙

　　路由器

　　校车监控管理中心

　　其他管理系统

　　接口服务器通讯网关数据库应用服务器地图服务器视频服务器管理座席

　　手机查车

　　台式电脑

　　PDA

　　笔记本电脑

　　INTERNET网络查车

　　图4-6-5校车安全系统结构图

　　互联网

　　硬件设备1、车载高清摄像头在每辆车内安装4-8个高清摄像头，实现全角度、无死角的实时监控，保证车内的情形能够完全的反映到司机和校车安全管理系统中。2、GPS/北斗卫星定位装置GPS/北斗卫星定位装置可以准确的定位到校车所在的位置，精确度在10米内。听过卫星定位可以对校车的行驶路线进行实时监控，对校车出现的行驶路线偏移进行报警，对行驶路线中出现的路况问题进行实时预报。3、车载终端主机

　　车载终端主机将车载高清摄像头的摄像数据进行存储，并同时通过3G/4G网络进行高速传输，将监控数据传到学校监控中心。

　　4、RFID刷卡设备每个学生在上车、下车的时候都进行刷卡，RFID卡中包含有学生的必要信息。刷卡后将自动记录学生的刷卡时间，并将相关的信息存储到车载主机，同时通过GPRS/3G网络将刷卡数据同步到校车安全管理系统中，并同时下发短信通知学生家长。通过刷RFID卡可以准确统计出校车的乘坐情况，跟进车辆的座位数据对超载情况进行预警。校车安全管理系统1、司机管理对司机的基本信息、车辆驾驶信息、安全行驶记录、安全行驶评价等内容进行管理，围绕司机的校车驾驶安全数据进行全面管理。2、校车管理对校车的基本信息、年审信息、维修信息、维护信息、车辆每日检查信息进行管理，保证校车的状况得到准确反映，避免安全隐患。3、行驶路线管理每个校车都有着安全、稳定的行驶路线，行驶路线是综合考虑各种交通因素进行确定并报交通管理部门审批的。通过对行驶路线进行管理和监控，使学校能第一时间发现校车的行驶路线便宜，同时也能对路线中的异常情况进行预警，比如交通事故、堵车、自然灾害等情况。

　　4、学生管理和学籍系统进行数据对接，并补充学生乘坐校车的信息，包括学生是否乘坐校车、哪一个班次、路线等内容。5、校车打卡管理学生上下车时通过刷RFID卡都将生成刷卡信息，刷卡信息标识了学生所乘坐的车辆、刷卡时间等内容。并提供每个学生的刷卡明细清单，可供老师和家长进行查询。6、校车视频管理校车的车载视频会实时传输到远端的校车安全管理系统中，使学校的监控中心可以实时

　　查看车辆内的监控视频。由于校车的监控视频数据较大，系统只保留最近一个星期的校车视频信息。

　　3.7家校互动建设3.7.1业务介绍

　　家校互动业务应用手机短信、计算机和互联网等技术，通过手机短信和站内信息的形式，老师将孩子在学校的健康状况、学习成绩、日常表现、作业情况、每周和期末评语、学校的动态和通知等直接发送到家长的手机上，促进家长与老师的互动交流，提高教育质量。

　　3.7.2应用场景介绍

　　老师

　　智慧教育

　　广电网络

　　综合平台

　　短信

　　图4-7-1家校互动应用场景示意图

　　家长

　　王老师是本地第一中学初一年级的数学老师，下周二的数学课要讲《有理数的乘方》，需要提前布置视频预习的学习任务单。

　　她打开智慧教育综合平台登录教师空间，新增了一个学习任务。王老师选择了发布的班级，任务完成时间，并勾选发送短信通知，短信内容是“家长您好，…”几秒钟后，学生小明的妈妈收到短信提醒，她打开电视终端，找到王老师布置的新任务，告诉了小明，并敦促小明在给定的时间里完成了学习任务。王老师在教师空间中收到小明的学习任务已经提交的消息提示，点击查看小明作业完成的情况。根据作业完成情况，在课堂讨论环节，王老师在课堂上请两名全部做对的同学讲解了两道难题的思路，还让典型错误的赵黎黎同学讲了自己做错的原因。通过随堂测验，王老师发现5名同学对本堂课的知识点掌握得不太好，于是决定周二晚19:30“开小灶”给孩子们补习一下……

　　月考结束，扫描试卷后，系统自动分发给老师分工批改。小明的家长收到成绩短信，登录家长空间查询，孩子的历次月考成绩一目了然，家长在线签名确认。在复习环节，通过大数据智能推荐，错题知识点将推送学生空间。

　　3.7.3主要功能说明

　　学习任务发布及通知在智慧教育综合平台的教师空间，教师用户根据一定的教学目的向学生下达学习任务，平台以短信和消息的形式将任务内容发送到家长手机或者电视终端上。学习任务完成及提交在智慧教育综合平台的学生空间，学生用户接收并完成下达学习任务，家长用户从旁协助和监督，完成学习任务后在线提交任务。实现老师与学生之间的家校互动。成绩管理及在线签名试卷在线批改后成绩自动录入智慧教育综合平台，并通过成绩短信通知家长用户，家长用户可以查询孩子历次考试成绩，同时也可以在家长空间完成在线签名确认。实现老师与家长之间的家校互动。各类通知发布学校教师用户可以向学生的家长通过群发消息或者短信的功能将学校的各类通知发送到家长的手机或者电视终端。其中不同的用户角色可以发送的范围也有所不同：校长和行政领导可以向全校的家长发送通知信息，级长可以向某个年级的家长发送通知信息，班主任和科任老师可以某个班级发送通知信息。

　　3.8互动直播系统建设

　　3.8.1系统总体介绍

　　互动直播系统集音频、文档共享、互动环节为一体的多功能有线电视网络直播平台。互动直播系统针对有现场直播需求的学校，将教学课程、随堂互动、教研活动等进行同步有线网络电视互动直播。

　　图4-8-1产品解决方案示意图互动直播系统是一款教育教学利器，学校老师可以通过互动直播系统为学生进行远程教学，与学生进行远程实时的教学互动，深受学校老师的欢迎。互动直播系统的适用性极强，无论在什么地方，用户均可通过有限电视网络宽带或3G网卡建立自己的网络活动进行直播，可以根据实际需求和场合灵活选择摄像头、普通DV或是专业摄像机，并可以通过遥控器、电脑、手机、ipad等各种方式参与网络现场互动。

　　3.8.2系统功能应用说明

　　图4-8-2产品应用场景

　　互动直播系统有着丰富的互动功能，产品广泛应用与课堂教学如学生举手抢答、问卷调查、一对一交流、完成作业、完成预习等，可以实现在线音频交流、文档及桌面共享、在线文字交流、投票表决、在线调研、在线考试、在线抽奖等一系列激动人心的功能，声音稳定保真、图像清晰带来了良好的使用体验，独创的互动体系让整个教学活动仿佛置身现场，交流沟通毫无障碍，学生接受度高，给使用者带来了极大的互动性、娱乐性和高端体验感，更能带来学校教学与学生学习的全新体验。

　　互动抢答抢答应用案例：老师在课堂或课下通过平台发布学习抢答问题，学生在家通过电视手持遥控设备进行抢答，达到实时互动教学目的：

　　图4-8-3产品应用场景互动直播系统应用起来极为简便，无需安装任何插件只要打电视机顶盒即可轻松参与，老师或者学生网络直播系统首次配置仅需5分钟便可轻松开启一场有线电视的教育教学活动，学生或家长更是只需要点遥控器便可网络接入教学分享互动现场实况。学生在家可以选择丰富的直播课程：

　　图4-8-4产品应用场景

　　互动直播系统特点：•多媒体：音频+PPT一体，教学常用文件格式支持，网络带宽占有小•互动性：支持文档标注，文字对话，投票，问卷等。•支持多方实时互动与大规模互动教学直播结合•提供观看效果的统计分析报告，了解学生反馈信息•教学即播即录，录制内容更容易传播•打开电视机顶盒浏览器就能直播教学或点播观看学习与互动

　　3.8.3系统应用成功案例

　　山东有线已经具备大型网络互动直播课程及活动直播的网络带宽到户优势，根据某上市教育企业在其他省分平台应用市场经验，在线直播互动课程市场诉求强烈。

　　图4-8-5产品应用场景

　　学员招募成功率远超常规短信营销成功率，两批学员招募，综合成功率为2.3%，远远超过传统短信营销0.2%成功率。学员上课积极性超预期：小学平均每人自主上课1.56次，初中1.43次。课程效果好评率达92.5%，完全依靠学生自主参与的金课堂到课率比在家长监督下报班积极性更高，受欢迎程度更高。付费意愿强烈超预期：随堂调查综合数据显示，73.4%用户愿意付费继续学习，完全突破现有市场体验课后的转收费成功率。用户好评超预期：第一期结束后，多名家长通过电话和QQ表示想继续付费听课。课程开展持续三个月的流失率低于10%。

　　图4-8-6用户评价截图

　　3.9机顶盒家庭应用终端3.9.1在线教育商城

　　学生和家长可通过山东有线网络，使用机顶盒家庭应用终端中的在线教育商城的功能完成在线教育资源浏览、试用、购买和支付，完成相关的课程资源的学习，并结合WEB、手机、平台终端完成在线教育商城中购买的课程附带的练习和测验。

　　3.9.2互动直播

　　学生和家长可通过山东有线网络，使用机顶盒家庭应用终端中的互动直播功能参与各种互动直播的课程学习，并结合WEB、手机、平台终端实现互动直播课程的与讲师和其他参与人之间的互动。

　　图4-9-1家庭应用终端使用互动直播

　　3.9.3班级空间

　　学生和家长可通过山东有线网络通过机顶盒家庭应用终端中的定制版班级空间查看的查看班级动态、班级公告、班级相册、班级活动、课表以及对留言和照片点赞。

　　3.9.4学生空间

　　学生可通过山东有线网络，使用机顶盒家庭应用终端中的定制版学生空间查看自己的个人动态、学籍信息、学期课表、学习任务、考试安排、考试成绩、学分获得情况、个人成长记录、毕业信息及学校的动态、通知、管理规定，进行网络在线学习。

　　3.9.5家长空间

　　家长可通过山东有线网络，使用机顶盒家庭应用终端中的定制版家长空间查看孩子的个人动态、学籍信息、学期课表、学习任务、考试安排、考试成绩、学分获得情况、个人成长记录、毕业信息及学校的动态、通知、管理规定，实时掌握学生学习情况,孩子在空间学习产生的费用可以通过帐号关联推送到家长空间。

　　3.10移动APP应用建设

　　随着智能手机的不断普及，移动互联网用户呈现爆发式的增长，显而易见移动互联网的时代已经到来!智慧教育移动APP手机客户端，承接整个智慧教育项目的主体核心的应用功

　　能，并实现与电视端的互动。主要包括业务能力（含家校互动、一卡通、人人通、互动直播、学籍管理、教育OA、成长帮手、互动社区）等业务能力，涵盖教师客户端、家长客户端、学生客户端）、能力开放管理平台（集合第三方应用平台、终端管理平台、在线学习平台、O2O教育应用商城以及经营管理平台。

　　图4-1产品应用场景通过智慧教育移动APP手机客户端可以实现更加丰富的学习互动应用，随时随地的学习、办公、教学、互动。

　　3.10.1家长应用案例

　　例如作业查收：家长不仅能够通过电视查收孩子作业，同时登录手机客户端也同样能够查看到孩子作业，家长还可以通过手机端与老师互动、查看孩子成绩、成长记录等。

　　3.10.2教师应用案例

　　例如老师可以通过手机客户端查看教学课件资源，随时随地的进行备课，并可将课件资源分享到家长的电视端及手机端，老师还可以通过手机端进行阅卷、参与直播互动教学、查看学生出勤到校情况等等。

　　3.10.3学生应用案例

　　例如学生则可以通过手机客户端进行线上课程点播与直播，同时手机客户还集合的家校互动的功能，学生可以随时随地的与老师进行互动沟通。通过手机客户端学生还可以查收作业、学习英语口语、在线询问老师问题等等。

　　第四章推进计划

　　项目共分为三个阶段，具体实施计划及目标如下：第一阶段：需求调研及协议签订需求调研。面向教育局、学校及相关单位进行需求调研，形成项目需求说明书及费用估

　　算签订智慧教育合作协议。明确合作相关事宜，形成并签订合同文档

　　第二阶段：三通两平台建设现场查勘。对相关线路、学校、教室进行现场查勘，形成施工组织设计。网络施工。教育城域网、校园网、校园无线网施工。班班通终端设备部署。多媒体教室、计算机机房、备课电脑、公用终端设备选型、采购、部署。教育云平台设备部署。教育云平台服务器、存储等相关设备采购及部署。教育云平台系统接入。根据调研报告，在现有教育云平台基础上进行优化完善，形成适合市需求的智慧教育云平台。教育云平台资源、应用接入。基础资源（函盖主流教育版本、全学年、全学科的教学资源）导入完成。接入教学应用类产品，包含：教育OA、综合评测、校园网站等。内部培训。对济宁市教育局等项目相关人员进行培训。试点工作开展。对济宁市试点学校进行工作开展（如：平台接入、培训等）。第三阶段：智慧校园系统现场查勘。对相关线路、学校、教室进行现场查勘，形成施工组织设计。智慧校园期工程建设。一卡通系统、校园安全系统、校车安全系统建设。增值业务产品引入。增值业务产品包括语智通、成长帮手、名师直播课、云阅卷系统。运营团队搭建。建立专业化的运营团队，制定规范、科学、高效的运营制度。试点运营推广。针对试点地区进行增值业务产品的运营推广。

　　

　　

篇三：智慧教育云平台建设方案

　　智慧教育云服务平台建设方案1、总体设计海兴县智慧教育云服务平台为全区各类教师用户提供教育信息化服务，采用集中结合分布的部署模式，减轻对全集中认证及日常教学、管理等访问压力。教育局和学校分别拥有一个用户统一数据中心，教育局为基本管理单位，学校教师为基本使用单位。该模式可以有效实现基础信息共享，教育局管理各下属单位。可以实现单点登录，综合管理各类应用系统，共享平台基础信息，用户统一登录，统一管理。（1）教育局用户统一数据中心教育局用户统一数据中心主要用于管理隶属于该区域下的所有学校的基础数据，教育局可以对各个学校进行有效的统一管理，设置公用基础信息，如学科、学段开课、当前学期、学段年级管理等；并可以管理区域用户及区域下各个学校的管理员账号，开通学校可使用的应用系统，设置学校应用归类，为区域下所有学校发布通知公告，并可对数据进行定期备份，提高数据存放的安全性，降低数据丢失风险。

　　）学校用户统一数据中心2（．学校用户统一数据中心主要用于统一设置和管理学校基础数据信息，各应用系统共享基础设置信息，减少初始化设置工作量，同时可以使用户在使用应用系统时，只需要关注其

　　主要业务方面，降低系统的操作难度，提高系统的实用性。基础信息设置主要包括学校信息，部门信息，职务信息，课时安排，各年级班级开设，管理学校教师及学生用户账号，安排各年级开设的科目，教师分组，教师安排，学生调动班级等功能。2、技术架构海兴县智慧教育云服务平台的建设内容主要包括：基础支撑平台建设、教学信息化应用支撑系统建设、管理信息化应用支撑系统、教师能力提高支撑系统建设。公共服务平台总体设计要达到统一性、标准化、高可用、高性能等技术目标，要体现出个性化服务及可扩展性、可管理性的应用特点，采用面向服务的技术进行设计。总体技术架构图如下所示。．

　　应用支撑体系包括门户层、应用服务层、服务支撑层、平台支撑层、数据存储层、基础设施层、标准和技术规范体系以

　　及运行机制和服务保障体系。（1）门户层：为教师、学生及管理用户提供一个统一的信息服务入口，并且提供门户信息的统一发布及各类应用的统一接入。（2）应用服务层：依据用户的具体身份提供相应的服务，并且支持个性化内容及页面风格等服务的定制。（3）服务支撑层：提供各类业务系统服务及公共服务，提供数据管理、流程控制、安全控制、缓存控制、报表生成、信息检索组件等。实现数据缓存构建、存取、管理机制；建设数据操作队列管理、应用接口API的实现；工作流程控制及提供统一信息检索服务。（4）平台支撑层：是由虚拟云服务平台、基础软件平台、统一认证中心等形成的一个应用支撑体系。．（5）数据存储层：对于基础数据存储及各类业务存储提供关系型数据库及文件等信息存储。（6）基础设施层：为各类应用系统提供基础网络、各类服务器、磁盘存储等基础设备支撑。（7）标准和技术规范体系包括总体标准、信息资源标准、应用标准、接口标准、基础设施标准、管理标准等。（8）运行机制和服务保障体系包括物理安全、网络安全、应用安全和安全制度。3、技术指标

　　海兴县智慧教育云服务平台是一个具有高可靠性、可用性、开放的、支持多终端与多种交互方式的教育信息化支撑服务平台。主要性能指标如下：

　　平台的统一性：平台所有应用采用统一的、面向服务的体系架构，支持分布式、全局式应用扩展。

　　平台的规范与标准性：具有统一的资源及信息存储与传输的标准，资源及信息的格式、描述和包装按照国家相关建设规范与标准执行，保障教育资源与信息的共享与交换。具有标准化系统接口和数据格式。

　　平台的开放性：基于目前先进的开发技术和标准开放，具备跨平台运行支持能力，可以运行在多种硬件平台和操作系统平台上。．

　　平台的易用性：页面布局合理，功能操作简便，系统结构清晰。浏览普通页面响应时间不大于3秒。

　　平台的高并发性：平台单向信息浏览支持10万用户同时在线，可根据需要进行平台内各个集群扩展，从而提高并发性能扩展，并能根据系统的用户量增加服务器进行负载均衡，具有良好的可伸缩性。

　　平台的高存储性：系统应支持不低于5T的业务数据存储、1T的数据库数据存储以及40T的文件数据存储。

　　平台的安全性：系统部署环境建立在网络防火墙内。采用登陆密码MD5加密。网站防止SQL注入漏洞。使用验证码技术。支持CA认证。数据备份机制、数据恢复机制。具备全面的内容审查和监控措施，确保网络安全、访问安全和数据安全，符合国家信息系统安全等级保护的二级要求。

　　平台的稳定性：系统无故障时间应达到MTBF>10000小时，可用率达到99.9%。确保基础平台稳定可靠的运行。软件的缺陷<0.2%、故障率<0.5%、系统连续运行平均寿命>5年。

　　平台的可扩展性：支持现有环境下用户并发量、存储量等平滑扩展和硬件随需扩展需求，在未来信息量、用户量不断

　　扩大的情况下，系统能够同步扩展增长。

　　具有较强的可移植性、平台的可移植性、可重用性：可重用性，保证在将来发展中迅速采用最新出现的技术、适应硬件系统升级以后的平台、长期保持系统的先进。

　　平台的兼容性：与互联网、移动通信网、卫星通信网互联互通，满足不同用户在多种网络环境实时接入。兼容多种终端，如PC、机顶盒、手机等；兼容多种浏览器模式，如IE、Firefox等主流浏览器。平台的可管理性：良好的管理、监控手段，提供对系统各模块、局域网络、服务器、操作系统、数据库及应用等进行管理监控手段，具备有限自恢复，多种方式进行报警。

　　

　　

篇四：智慧教育云平台建设方案

　　通过教师空间学生空间家长空间班级空间具体的表现形式在web端手机端平板端和电视端的呈现结合学习应用教学应用在线教育商城和业务支撑体系为学生和教师建立实名网上学习空间环境在校园社区学习圈子好友交流中让学生和学生学生和教师学生和专家充分交流互动促进教与学教与教学与学的全面互补既可以提高老师的教研水平也可以提高学生的学习创新能力既有知识的学习也有能力的学习

　　智慧教育云平台人人通建设方案

　　1.1.1总体规划

　　人人通建设主要是为学校、老师、学生、家长构筑一个以家校互动为基础，以校园、班级文化建设为纽带，以教学资源共建贡献为核心的学习、交流、分享平台。通过教师空间、学生空间、家长空间、班级空间具体的表现形式在WEB端、手机端、平板端和电视端的呈现，结合学习应用、教学应用、在线教育商城和业务支撑体系，为学生和教师建立实名网上学习空间环境，在校园社区、学习圈子、好友交流中让学生和学生、学生和教师、学生和专家充分交流互动，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高老师的教研水平也可以提高学生的学习创新能力，既有知识的学习也有能力的学习。

　　图4-3-1人人通整体架构图

　　1.1.2校园空间

　　校园空间汇聚来自学生空间、教师空间、家长空间的各类学校级别资源，紧紧地将老师、学生、家长组织并联系在一起，是全校老师、学生、家长集中开展学习、交流、分享活动的公开展现平台。校园空间的各级角色可在校园空间查看用户动态、主题活动、校园视频、校本资源、作文精编以及分享学习成长心得、组织学校活动。

　　图4-3-2校园空间校园空间主要功能介绍：1用户动态显示校园空间用户的新鲜事，了解老师、学生、家长的的最新动态，及时了解校内信息。2主题活动学校组织全校范围内容主题活动，全校老师、学校、家长共同参与活动实现学习上的分享和交流。3校园视频校园空间用户在线观看学校活动相关的视频资源。

　　1.1.3班级空间

　　班级空间作为人人通学校空间的基础组织，紧紧地将学生空间、教师空间、家长空间组织并联系在一起，空间之间的资源可以自动汇集和相互推送，是老师、学生、家长集中开展学习、交流、分享活动的专有平台。班级空间的各级角色可在班级空间查看班级动态、班级公告、班级相册、班级活动、课表以及发表留言、分享照片等等.

　　图4-3-3班级空间

　　班级空间主要功能介绍：4班级相册显示班级空间用户的上传的照片，留存同学的精彩瞬间和珍

　　贵回忆。5班级管理教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。6班级动态显示班级空间用户的新鲜事，了解同学的最新动态，及时知晓班内班外信息。

　　1.1.4教师空间

　　教师空间相互之间，以及与学校空间、班级空间、学生空间、家长空间可以互联互通，形成教教互动，教学互动；空间资源也能自动汇集和相互推送，是老师开展学习、交流、分享活动的专有平台。教师空间主要按教师所赋予的角色不同可完成相关工作及推送相关信息。可查看或发布个人的教学动态、可及时获取学生的学籍、考试安排、考试成绩等信息；查看教学安排、监考安排、教学评价、教学质量评价；在线评价学生课堂学习表现，实时进行学生、家长学习交流；完成班级学生综合素质评价、学生评语；参与学校分配的教学工作。

　　图4-3-4教师空间教师空间主要功能介绍：7网络空间利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。教师可以积极参与，各抒已见，从中学习教学经验，使

　　教师在平时的课堂教学中，少走很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。8同步课堂将丰富的互联网教学应用和便捷的手机信息服务结合起来，整合教育界优秀资源和习题呈现在网络平台，并通过手机短信提示与课堂教学、课外学习、课后辅导有机结合的方式，为学生、家长、老师提供丰富的辅助学习资料，帮助学生提升学习兴趣和学习质量，协助老师、家长、学生三方减负增效。9电子作业包含庞大的精品题库，富有针对性的高频易错题汇编，学生弱点自动分析，同类型题推荐。让学生能在完成检测的同时快速找到薄弱知识点，自主进行有针对性的复习和巩固，借此提升学生自主学习能力。而老师通过学科检测快速掌握全班学生的知识点掌握情况，因材施教，优化课堂教学，实现“轻负高质”。10答疑解惑在线答疑解惑是以学生为核心的远程教学模块。支持学生在线提交疑难问题，教师通过远程电子白板进行在线解答，同时可以分发参考文件给在线学生。11家校互动申请成为家校互动用户完全是免费的，在网络上使用家校互

　　动平台也是免费，家校互动就是家长与老师通过短信方式取得及时的联系，老师会通过短信向家长发报学校活动，通知等等。

　　1.1.5学生空间

　　学生空间相互之间，以及与学校空间、班级空间、教师空间、家长空间可以互联互通，形成生生互动，教学互动；形成以“学”为核心的学习、交流、分享平台。学生可通过校园网或互联网通过学生社区查看自己的个人动态、学籍信息、学期课表、考试安排、考试成绩、学分获得情况、个人成长记录、毕业信息及学校的动态、通知、管理规定；还可提交网上选课申请、教学评价表，下载公共资源，进行网络学习与在线测评。

　　图4-3-5学生空间

　　学生空间主要功能介绍：12个人空间包含了个人动态、学籍信息、学期课表、考试安排、考试成绩、学分获得情况、个人成长记录、毕业信息及学校的动态和学校和老师的通知。13在线课堂在线课堂就是利用互联网的便捷特性与教育学习结合起来，突出了学习时间的自由性，学习地点的自由性。14在线问答学生在线提交疑难问题，教师通过远程电子白板进行在线解答，随时有问题随时解决。15名师课程提供最全面的名师课程内容,最权威的名师指导讲座,让学生与名师“0距离”接触，掌握高效学习方法和解题技巧。16名师导学名师导学内容布局巧，提升快，遵循自主预习、课堂精讲、课后巩固、拓展延伸、探究提升的学习轨迹，布局科学合理到位；注重发挥强大自主探究功能，使学生通过亲自动手整理和归纳，获得完整详细的基础知识的梳理，从而实现教材知识的前后衔接、融会贯通，快速地提升学习能力和学习成绩。

　　1.1.6家长空间

　　家长空间是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。是一套可以有效解决老师和家长之间沟通，帮助孩子健康成长的、集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的信息交流系统。他可以让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况，也可以让家长随时、随地的向老师提出建议或反映孩子在家里的表现。他充分调动社会教育资源，利用现代信息技术架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。

　　图4-3-6家长空间家长空间主要功能介绍：17我的信箱老师可以将每天的作业和学生在校情况等等信息通过邮件知会家长。18孩子的学习通过关联学生空间帐号，实时掌握学生学习情况。

　　19孩子的订单学生在人人通空间学习产生的费用可以通过帐号关联推送到家长空间。

　　

　　

篇五：智慧教育云平台建设方案

　　【智慧教育云平台建设方案】

　　【智慧教育云平台建设方案】智慧教育云平台建设方案目录一、建设背景3二、建设

　　目标和原则31、建设目标32、建设原则4三、建设方案41、总体设计42、技术架构53、技术指标7四、应用系统8智慧教育云服务平台应用平台建设方案一览表8（一）基础平台9（二）学生综合素质评价管理系统11（三）教师发展评价管理系统25（四）OA办公管理系统44（五）网络电子备课系统53（六）智能排课管理系统61（七）资源共享管理平台63（八）智能巡课系统76（九）数据上报系统84五、售后服务体系90（一）产品安装90（二）培训服务计划90（三）售后服务计划91一、建设背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》展现了教育信息化、数字化建设的宏伟蓝图，各地教育信息化工作正如火如荼的开展。建设区域智慧教育云服务平台是发挥地方优势、深化教育信息化应用的重要途径。

　　海兴县智慧教育云服务平台基于“云计算”技术部署，构成教育应用软件资源池，为全区教师和教育管理部门提供一站式的应用服务，涵盖办公管理、网上学习和教研、教学应用等教育信息

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　　化的各个方面，满足教育信息化和数字化校园建设的各种应用需求，实现教师个人应用与教育主管部门的管理工作高度统一。充分利用网络和现代化教育教学设备提升全县教师对信息技术应用能力和教育管理水平，促进全区教育均衡发展。

　　二、建设目标和原则1、建设目标为提高教育质量、促进教师信息化应用水平而进行的智慧教育云服务平台建设，为海兴县各级各类教育、教学、学习、教研、研修、管理与服务等提供一个数字化平台，能够对信息资源和网络管理技术人员进行合理的配置，提升决策管理层次，推动区域教育信息化整体协同发展。

　　在资源建设方面，能够实现全区优质教学资源动态整合与共享，为外地优质资源进入提供开放平台，为教师尽可能提供教学资源与教学工具的支持。在管理应用方面，实现全区教育运行状态实时监测与管理、行政办公自动化，为各级教育管理部门提供决策依据。在教研应用方面，构建覆盖全区的师资教育网络体系，为教师教育教学水平的提高，提供支撑学科内容互动的教研与培训工具，以及具有引领性的信息技术与课程整合优质案例资源。

　　2、建设原则（1）统筹规划协调发展通过统筹规划，确立发展目标，明确工作任务，有序推进信息化综合应用平台建设。合理分工，分步实施，正确把握建设方向，确保各个方面协调发展，形成整体效益和整体优势，防止重复建设，避免资源浪费。

　　（2）统一标准统一平台建立与国家教育信息化标准相衔

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　　接且与各地区相符的教育信息化标准体系，使教育信息化建设与管理规范化、标准化，结合当地的行政区位、社会经济条件、本地教育供需矛盾等，制定一系列可操作的准则与标准，实现县区、校各级平台统一、标准统一、用户管理统一、以及信息资源的分布式储存和检索统一。

　　（3）共建共享应用带动把应用需求作为智慧教育云服务平台建设的第一推动力，按照以需求为导向、以应用促建设的思路，积极推进信息技术在管理、教学、科研等方面的全面应用，促进信息技术与教育的深度融合。

　　（4）统一标准、保障安全标准规范是智慧教育云服务平台建设的重要前提，建设应在统一应用开发标准和数据交换接口标准的前提下，在统一的网络平台下，实现各业务系统的互联互通、数据共享。在系统建设和应用过程中，严格按照国家网络与信息安全的要求，采取相应措施，建立有效的安全保障体系和规范的安全管理体系，保护个人隐私和政务安全。

　　三、建设方案1、总体设计海兴县智慧教育云服务平台为全区各类教师用户提供教育信息化服务，采用集中结合分布的部署模式，减轻对全集中认证及日常教学、管理等访问压力。教育局和学校分别拥有一个用户统一数据中心，教育局为基本管理单位，学校教师为基本使用单位。该模式可以有效实现基础信息共享，教育局管理各下属单位。可以实现单点登录，综合管理各类

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　　应用系统，共享平台基础信息，用户统一登录，统一管理。（1）教育局用户统一数据中心教育局用户统一数据中心主

　　要用于管理隶属于该区域下的所有学校的基础数据，教育局可以对各个学校进行有效的统一管理，设置公用基础信息，如学科、学段开课、当前学期、学段年级管理等；

　　并可以管理区域用户及区域下各个学校的管理员账号，开通学校可使用的应用系统，设置学校应用归类，为区域下所有学校发布通知公告，并可对数据进行定期备份，提高数据存放的安全性，降低数据丢失风险。

　　（2）学校用户统一数据中心学校用户统一数据中心主要用于统一设置和管理学校基础数据信息，各应用系统共享基础设置信息，减少初始化设置工作量，同时可以使用户在使用应用系统时，只需要关注其主要业务方面，降低系统的操作难度，提高系统的实用性。

　　基础信息设置主要包括学校信息，部门信息，职务信息，课时安排，各年级班级开设，管理学校教师及学生用户账号，安排各年级开设的科目，教师分组，教师安排，学生调动班级等功能。

　　2、技术架构海兴县智慧教育云服务平台的建设内容主要包括：基础支撑平台建设、教学信息化应用支撑系统建设、管理信息化应用支撑系统、教师能力提高支撑系统建设。公共服务平台总体设计要达到统一性、标准化、高可用、高性能等技术目标，

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　　要体现出个性化服务及可扩展性、可管理性的应用特点，采用面向服务的技术进行设计。总体技术架构图如下所示。

　　应用支撑体系包括门户层、应用服务层、服务支撑层、平台支撑层、数据存储层、基础设施层、标准和技术规范体系以及运行机制和服务保障体系。

　　（1）门户层：为教师、学生及管理用户提供一个统一的信息服务入口，并且提供门户信息的统一发布及各类应用的统一接入。

　　（2）应用服务层：依据用户的具体身份提供相应的服务，并且支持个性化内容及页面风格等服务的定制。

　　

篇六：智慧教育云平台建设方案

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　　智慧教育云平台总体建设方案

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　　目录

　　项目概述..................................................................3

　　项目背景..................................................................3实现目标..................................................................5总体框架..................................................................8

　　某市教育信息化现状........................................................11

　　某市教育信息化统计表.....................................................11现状具体分析.............................................................12

　　硬件与网络建设方案........................................................15

　　教育资源云存储平台.......................................................15教育城域网组网方案.......................................................17智慧教育平台部署方案.....................................................21设备清单与预算...........................................................22

　　平台建设方案..............................................................25

　　基础平台建设.............................................................25班班通建设...............................................................32人人通建设...............................................................45教育OA建设..............................................................56校园建站系统建设.........................................................63智慧校园系统建设.........................................................67家校互动建设.............................................................81互动直播系统建设.........................................................84机顶盒家庭应用终端.......................................................88移动APP应用建设.........................................................90

　　推进计划.................................................................93

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　　第一章项目概述

　　1.1项目背景

　　（1）国家提升信息化战略，十八大报告明确把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一，首次把信息化同工业化、城镇化和农业现代化并列为国家战略，促进“四化”同步发展。信息化本身已不再只是一种手段，而成为发展的目标和路径。这充分反映了党中央对信息化的高度重视和认识的进一步深化，必将对今后十年我国信息化发展产生重大而深远的影响。

　　（2）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，把“加快教育信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一。

　　（3）教育部于2012年3月发布《教育信息化十年发展规划》，对教育信息化做更进一步部署，指出“以教育信息化带动教育现代化”，“建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普与共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新”，“提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会”。

　　（4）延东同志在2012年全国教育信息化工作电视会议上强调，要深入贯彻落实教育规划纲要，创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。同时她还通知指出“十二五”教育信息化核心目标和标志性工程是“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，数字教育资源公共服务云平台、教育管理公共服务平台）建设。

　　（5）2012年10月，教育部、发改委、财政部等九部门下发《关于加快

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　　推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，部署教育信息化七项重点工作,具体要求有：尚未接入宽带的农村义务教育阶段中小学校的宽带接入与网络条件下的基本教学环境建设；今明两年要使优质数字教育资源的应用覆盖5O％以上的学校；利用网络学习空间组织教师开展网上研修、资源共享、互动教学、教学管理等活动；结合本地实际需要，加大紧缺性公益资源、特色资源的开发与整合力度，完善资源共享服务，支撑教学点数字教育资源全覆盖和优质教育资源的广泛应用；完成教学点教师的全员培训和实现宽带网络接入学校70％以上教师的培训，提高教师的信息化应用能力。