教学能力比赛培训方案5篇

教学能力比赛培训方案5篇教学能力比赛培训方案　　教师　　教学能力大赛　　（学院）参赛汇总表　　序号　　组别　　专业名称　　课程名称　　作品名称　　团队　　（规范全称）　　（规范全称下面是小编为大家整理的教学能力比赛培训方案5篇,供大家参考。

篇一：教学能力比赛培训方案

　　教师

　　教学能力大赛

　　（学院）参赛汇总表

　　序号

　　组别

　　专业名称

　　课程名称

　　作品名称

　　团队

　　（规范全称）

　　（规范全称）

　　（根据教学任务凝练）

　　负责人

　　联系

　　电话

　　团队

　　成员

　　填表人：

　　联系电话：

　　电子邮件：

　　附件2

　　2020年教师教学能力比赛

　　参赛作品材料有关要求

　　一、参赛作品文档材料

　　所有文档材料均要求规范、简明、完整、朴实，以PDF格式提交，每个文件大小不超过100M。

　　（一）参赛教案

　　教学团队根据提交的专业人才培养方案和课程标准，选取该课程在一个学期中符合规定的教学任务作为参赛作品，撰写实际使用的教案。教案应包括授课信息、任务目标、学情分析、活动安排、课后反思等教学基本要素，设计合理、重点突出、规范完整、详略得当。每份教案的教学内容不超过2学时（实践性教学环节的教学内容不超过4学时），应当侧重体现具体的教学内容和过程安排。每件参赛作品的全部教案按序逐一标明序号，合并为一个文件提交。

　　（二）教学实施报告

　　教学团队在完成教学设计和实施之后，撰写1份教学实施报告。报告应梳理总结参赛作品的教学整体设计、教学实施过程、学习效果、反思改进等方面情况，突出重点和特色，突出疫情防控期间线上教学的创新举措和成效，可用图表加以佐证。中文字符在5000字以内，插入的图表应有针对性、有效性，一般不超过12张。

　　（三）专业人才培养方案

　　教学团队提交学校实际使用的专业人才培养方案。专业人才培养方案应按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）和《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61号）有关要求修订完善。参赛内容为公共基础课程的，只需提交实际开设该课程的其中一个专业的人才培养方案；跨校组建的教学团队，只需提交团队负责人所在学校的专业人才培养方案。

　　（四）课程标准

　　教学团队提交参赛作品实际使用的课程标准。课程标准应按照专业人才培养方案，依据职业教育国家教学标准体系中的相关标准要求，科学、规范制定，说明课程性质与任务、课程要求与目标、课程结构、课程内容、课程实施以及时间进度安排等。多个授课班级只需提交其中一份课程标准；跨校组建的教学团队，只需提交团队负责人所在学校的课程标准。

　　二、参赛作品视频材料

　　教学团队成员按照教学设计实施课堂教学（含实训、实习），录制3—4段课堂实录视频，原则上每位团队成员不少于1段，应在本校的实际教学（含顶岗实习）场所拍摄。课堂实录视频每段时长8—15分钟，总时长控制在35—40分钟；每段视频可自行选择教学场景，应分别完整、清晰地呈现参

　　赛作品中内容相对独立完整、课程属性特质鲜明、反映团队成员教学风格的教学活动实况。中职专业技能课程二组、高职专业课程二组参赛作品的视频中须包含不少于2段反映团队成员关键技术技能教学操作与示范的教学实况。

　　课堂实录视频的录制工作根据新冠肺炎疫情防控工作进展统筹推进，参赛材料提交截止时间前仍不具备现场授课条件的，可采用课堂无学生或者师生在线教学的方式录制。

　　课堂实录视频须采用单机方式全程连续录制（不得使用摇臂、无人机、虚拟演播系统、临时拼接大型LED显示屏等脱离课堂教学实际、片面追求拍摄效果、费用昂贵的录制手段），不允许另行剪辑及配音，不加片头片尾、字幕注解，不得泄露地区、学校名称。采用MP4格式封装，每个文件大小不超过200M。每段视频文件命名需有明显区分。

　　视频录制软件不限，采用H.264/AVC（MPEG-4Part10）编码格式压缩；动态码流的码率不低于1024Kbps，不超过1280Kbps；分辨率设定为720×576（标清4:3拍摄）或1280×720（高清16:9拍摄）；采用逐行扫描（帧率25帧/秒）。音频采用AAC（MPEG4Part3）格式压缩；采样率48KHz；码流128Kbps（恒定）。

篇二：教学能力比赛培训方案

　　教师教学能力大赛训练方案

　　为了全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基

　　本功扎实、学科素养较高的教师队伍，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教

　　学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，全力打

　　造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。

　　二、参训考核对象

　　全体在编在岗教师。

　　三、训练内容

　　中小学教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表达、教学

　　测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。

　　四、训练原则

　　1.

　　坚持面向全体与分层推进相结合的原则。

　　所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目

　　的，参加大练教学基本功活动。

　　做到因需而练，各扬所长，分步推进。

　　2.

　　坚持校本培训与个人研修相结合的原则。

　　坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。

　　学校要开展形式多样的校本培训活动，对教师进行全方位、多层面的

　　专业知识及技能培训；

　　教师要积极主动参与培训，并充分利用时间与

　　机会进行自我研修，苦练基本功，提高从教技艺。

　　3.

　　坚持全面发展与特长发展相结合的原则。

　　开展基本功训练重在全面提升教师的从教素质，促进教师奠定扎

　　实的教学基本功。

　　在此基础上，每位教师要根据自身实际明确主攻目

　　标，练就独特的教学特长。

　　4.

　　坚持校本评价与市县考核相结合的原则。

　　夯实教学基本功是一个不断累积的过程。对教学基本功的达标情

　　况要实行自我检查、校本评价、市县联动考核相结合的办法。

　　五、实施步骤

　　以三年为一个周期。具体实施步骤为：

　　第一阶段：宣传发动阶段

　　1.

　　把训练活动纳入本地、本校发展规划和教师专业发展计划之

　　中，并结合本地、本校的实际，健全组织，建立制度，细化责任，落

　　实到人，逐层推进。

　　2.

　　召开启动大会，向广大教师宣传、阐释在新的背景下开展教学

　　基本功训练的必要性和重要性。

　　认真部署训练计划，组织教师学习达

　　标要求，统一思想，达成共识，营造“大练兵、大比武”的氛围，将

　　达标要求自觉转化为每个人的自练行动。

　　3.

　　以学科组为单位，对照达标细则，采取一人一案的办法，要求

　　教师制定个人训练计划。

　　第二阶段：组织实施阶段

　　1.

　　专业引领。

　　学校要根据达标考核要求，将六项教学基本功的相

　　关技能作为培训内容，由学校校级管理人员、市级学科带头人以上的

　　教学骨干分别担任研修人及培训教师，结合教师在日常教学过程和练

　　习

　　基本功过程中出现的问题进行专题讲座与专业训练。

　　学校要充分利

　　用名优教师这一培训资源，发挥其典型示范作用，传授其先进经验，提升训练水平。

　　2.

　　微格训练。为了将训练结果应用于教学实际，教学基本功的训

　　练要采用微格教学训练的方法，将教师在课堂教学中的教学行为进行

　　分解，逐项进行培训，当每一教学行为达到基本要求以后，再综合形

　　成整体课堂教学技能。

　　3.

　　自我研修。教师教学基本功训练重在自我研修，贵在立足岗位，练有用之功；同时，要结合个人的优势项目，练就教学特长。

　　4.

　　活动促进。根据基本功训练的特点和规律，学校逐项组织开展

　　教师教学基本功大赛，从而为广大教师搭建展示、竞争的平台，以调

　　动教师“练功”的积极性，提高训练质量。

　　第三阶段：考核总结阶段

　　1.

　　学校考核

　　实行过程性考核和终结性考核相结合。

　　过程性考核主要考核教师

　　的训练计划、参训时间及自我研训质量；终结性考核，对达标项进行

　　逐项测查，量化积分。结合我校的实际情况，将各项考核纳入校教科

　　研先进个人评比和年终绩效考核中。

　　六、保障措施

　　1.加强组织领导。成立教师基本功训练与考核领导小组，结合实

　　际，制定具体实施方案。

　　2.

　　落实经费保障。依据基本功培训与考核计划，安排教师培训经

　　费，确保培训与考核活动正常开展。

　　3.

　　强化考核奖惩。将培训与考核有机结合，加强对教师基本功的

　　过程性考核，并注意资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与

　　考核档案；考核结果作为教师年度绩效考核重要内容，并作为各类评

　　优、评先、晋级的重要依据。职称评审、骨干教师评选将把教学基本

　　功达标作为必备条件。

　　教师教学基本功训练达标要求及考核办法

　　考核

　　序

　　类

　　号

　　别

　　教

　　达标要求

　　项目

　　学校考核办法

　　能正确分析教学内容的背景、学

　　解读

　　地位与作用，准确把握教学的

　　设

　　教材

　　重点和难点，并拓展理解教学

　　现场抽签确定

　　教材内容，限时进

　　内容。

　　教学

　　目标

　　预设

　　行教学设计和编写

　　既体现三维目标又符合学生认

　　教案

　　知水平，能兼顾个别差异，并

　　具有可观察、可测量的特点，1计

　　基

　　本

　　功

　　考核

　　序

　　类

　　号

　　别

　　达标要求

　　项目

　　学校考核办法

　　便于教学检测。

　　能有效加工教材，正确选择教

　　教学

　　学内谷；能选择有效教学策略，过程

　　设计

　　开展自主、合作、探究的学习

　　活动；能开展有效教学评价，获取必要的反馈信息。

　　通过年级、校级教

　　教学

　　准确简明，条理清晰，普通话

　　教

　　学

　　表

　　语言

　　水平达规定等级。

　　研课等活动或微型

　　课、优质课竞赛，听评上课语言。查

　　看等级证书

　　教学

　　板书

　　现代

　　技术

　　运用

　　书写正确规范，设计合理，并

　　进行粉笔字、钢笔

　　能用简笔画、示意图表等辅助

　　字、简笔画考核与

　　表述。

　　能熟练制作课件并进行教学演

　　过关。

　　给定教学内容或

　　2达

　　基

　　本

　　功

　　示；获得计算机应用能力等级

　　教学片断，制作课

　　证书。

　　件过关。

　　教

　　作业

　　能分析作业特点及练习意图，提供学生作业案

　　学

　　评价

　　能揭示作业中暴露出的主要问

　　例，现场笔答或口

　　考核

　　序

　　类

　　号

　　别

　　达标要求

　　项目

　　学校考核办法

　　测

　　评

　　基

　　本

　　命制

　　功

　　试题

　　题，并能提出改进教与学的建

　　答

　　议与策略。

　　能按要求命制试题，对命题意

　　图和设想进行说明，并拟定参

　　给定范围命题

　　考答案与评分标准。

　　掌握教育测量中信息米集和数

　　质量

　　分析

　　据处理的基本方法，能运用学

　　科测量中相关参数评估教与学

　　现状，并会分析教学存在的问

　　题，提出可行的改进措施。

　　教学

　　教

　　学

　　论文

　　撰写

　　提供案例、数据，撰写微型分析报告

　　能结合教学工作，总结教学经

　　1.

　　发表论文、验、教学心得体会，开展教学

　　参

　　加市教研室等各反思、案例研究和课例研究。

　　级

　　论文竞赛获奖情

　　研

　　教学

　　了解课题研究的流程及方法，4究

　　课题

　　能结合教学工作，对非常态的

　　基

　　研究

　　教学问题提出研究课题，并加

　　本

　　以研究。

　　况。

　　2.

　　参加课题研究

　　情况。

　　诵过检杳业务学习

　　了解教育法规对教师教学及教

　　教育

　　功

　　理论

　　育的规定，了解课程改革的目

　　笔记、教育名著读

　　考核

　　序

　　类

　　号

　　别

　　达标要求

　　项目

　　学校考核办法

　　研读

　　标、内容等方面的规定；了解

　　后感等方式考核学

　　学生学习需求，正确分析学生

　　习效果。

　　心理特征；掌握学科教学的基

　　本理论和基本知识；养成做学

　　习卡片或笔记的习惯。

　　语文学科教师能深度解析不冋

　　类型的文章，并能声情并茂地

　　诵读；

　　央语学科教师能精读一疋数量

　　的原文，口语表达规范纯正；

　　提供学科试题，在

　　教学学科

　　数学学科教师具有较强的数学

　　专业专业

　　思维能力，解题快速、灵活、5技能一题多解；

　　基技能

　　本科学是以实验为基础的学科，功

　　能依据不同内容、条件，合理

　　设计实验项目并熟练操作课标

　　中的实验；

　　规定时间内笔答；

　　给定题目或规定情

　　境，现场口头回答

　　或现场操作

　　音乐学科有一疋的音乐欣员水

　　钢琴自选独奏曲一

　　考核

　　序

　　类

　　号

　　别

　　达标要求

　　项目

　　学校考核办法

　　平，独唱、钢琴独奏达演出水

　　首；声乐自选独唱

　　平，并在民乐、西乐演奏或舞

　　歌曲一首（流行唱

　　蹈方面有项专长。

　　法除外）；民乐、西乐或舞蹈，自选

　　一项表演；理论考

　　试以音乐欣赏为

　　主，教材内容占80%美术学科具有色彩命题创作、国画人物写生、网页制作和手

　　现场命题创作

　　工制作、美术字等技能。

　　体育学科能演示口令与创编徒

　　手操，具有传授学生健身的2现场测试

　　—3项特长。

　　信息

　　在4.5小时内利用提供的软硬

　　技术

　　专业

　　意、设计、开发。

　　技能

　　f

　　0件环境，完成网页和网站的创

　　依作品打分

　　教

　　资源

　　能从学生的学习、生活经验中

　　现场抽签确定教学

　　6学

　　开发

　　提取教学资源，能从教材及教

　　内容，撰写教学资

　　考核

　　序

　　类

　　号

　　别

　　达标要求

　　项目

　　学校考核办法

　　资

　　源

　　开

　　发

　　利

　　师自身的积累中挖掘潜在的教

　　源开发利用的设想

　　学资源，并能从校内外社会与

　　与方案

　　自然环境及网络中筛选教学资

　　源。

　　有效整合资源，依据教学目标、用

　　基

　　本

　　有效性。

　　资源

　　内容及学情，科学合理使用教

　　利用

　　学资源，提高教学的生动性与

　　功

　　xxxx学校

篇三：教学能力比赛培训方案

　　瓜园乡教师教育教学技能竞赛活动实施方案

　　中小学教师教学技能和业务培训是教师专业化发展的基本要素和基础，也是提高教学质量的前提和保证。不断强化中小学教师教学技能和业务素质培训与训练，规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展的快速提升，是适应现代化教育发展的要求，适应教育改革需要的重要措施，也是教师继续教育的重要内容，更是中小学教师队伍建设的一项长期任务。为促进全乡教师专业成长，全面提高我乡教师的整体教学业务水平，进一步提高我乡义务教育教育教学质量，特制定我乡的教育教学技能竞赛活动实施方案如下：

　　一、指导思想

　　1．以邓小平理论和科学发展观为指导，构建学校学习型组织，用有效机制，激励教师树立终身学习的思想，锐意进取，锤炼内功，促进全乡中小学教师队伍整体素质的全面提升，不断适应教育改革和发展的要求，努力办好人民满意的教育。

　　2．以教师专业化发展为指导，以提高中小学教师教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，开展教师教育教学技能竞赛活动。通过以训导练，以练促学，以赛代评，学用结合，改进教师教学行为，促进教师专业发展。

　　3．按照基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高师德水平和课堂教学技能为重点，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为总体目标，坚持教、研、训、学、用相结合，突出针对性、实效性、实践性和前瞻性，构建优质、高效、开放的培训体系，努力建设一支具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的教师队伍。

　　4．以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》为依据，以提高教师教学技能和专业化水平、树立科学的教学质量观为重点，坚持“以人为本”的原则，立足于促进全体教师的全面发展。

　　二、组织领导

　　为保证竞赛活动有力有序有效的开展，成立教师教育教学技能竞赛活动领导组，负责竞赛活动全过程的组织和管理，协调处理活动中的相关事宜，领导组人员如下：

　　组

　　长：王宝民

　　中心校校长

　　副组长：李晓林

　　中心校教导主任

　　成

　　员：王廷春

　　王振成

　　丁飞

　　李振华

　　领导组下设办公室，办公室设在中心校教导处，负责竞赛的组织实施和日常具体工作，办公室人员如下：

　　主

　　任：李晓林

　　成

　　员：王一健

　　石兴田

　　杨志强

　　郝日忠

　　三、实施原则

　　1．服务教师，注重实效性。

　　坚持以教师专业成长为根本，围绕教师专业发展的需求，进一步提高教师的综合素质和教学水平；因地制宜，按需制定培训计划和目标，采取适当的培训模式，努力促进片区之间、校际之间教师继续教育的均衡发展；以注重实效性为原则，使中小学教师继续教育成为教师满意的教育。

　　2．聚焦课堂，直面问题，坚持针对性。

　　以课堂教学为中心，围绕课堂教学各个环节，紧扣课堂教学中的问题，采取分学科研修，同伴互助，开展讲、学、练、评、改、考等研训活动，扎实提高教师课堂教学基本技能，全面提升教师教育教学水平。

　　3．创新形式，整合资源，发挥自主性。

　　建立以校本研训为主、本地集中培训和远程研修相结合的培训模式；采取专业引领、问题指导、岗位研修的方法，突出自主学习、自主研究和自主实践的过程；有效整合教育教学培训、教育教学研究、信息技术教育等优质资源，与教师教育技术能力建设有机结合，充分发挥学校各部门的合力作用，全面提升教师素质。

　　4．分类指导，强化管理，促进发展。

　　根据不同学段、不同年龄、不同学科、不同层次教师的需求，分类分层开展教育培训和指导工作；进一步加强中小学教师继续教育制度建设，建立健全有关评价机制、激励机制和制约机制，强化继续教育管理，促进教师教育培训工作健康发展。

　　四、工作目标

　　构建教师自觉学习和教学技能、业务素质提高的有效机制，激活教师的教学教研潜能，促进教师专业化快速成长，使全乡中小学教师的教学技能和整体业务素质上一个新台阶。

　　五、竞赛对象与内容

　　竞赛活动的参加对象是全乡中小学在编在岗的任课教师及在教学岗位的行政、后勤服务人员。按县安排，每三年为一个周期，持续开展三个周期。从2012年9月1日至2015年8月31日，为第一个活动周期，主要内容有：组织学习教育教学理论专著；组织开展全员业务培训；组织开展优秀试卷命制竞赛活动；组织开展优秀课改教学案例设计竞赛活动；组织开展优秀课件制作竞赛活动；组织开展课堂教学展示竞赛活动；组织进行教师教学成绩考核评价；组织参加学科知识竞赛考试。以上“一学一训一卷一案一件一课一绩一试”即为竞赛活动的主要内容。

　　六、实施细则与方案

　　（一）教育教学理论学习

　　1．结合校本研训，推荐1～2本教育教学理论专著，供教师学习。教师要制定自己的读书计划，每学期要有3000字以上的读书笔记；至少撰写一篇以新课程理念为指导，结合教学实践，字数在1500字以上质量较高的读书心得或教育叙事。

　　学校审查合格者计灵活性学时10学时。

　　2．以教研组构建教师学习共同体，开展读书活动。乡内学校要制定好全校教师读书活动计划，安排好时间和内容；教研组要对教师的读书学习定期进行督查，结果要记录在案。各片区每学年至少组织一次规模较大的读书交流会或报告会。

　　3．中心校及时遴选优秀读书心得、教育叙事等在叙永教育网“师训教研”栏目“竞赛活动”专栏交流，每学期上报交流不少于5篇。

　　（二）全员业务培训

　　积极组织教师全员参加县级教师培训机构组织的每学年一次的以教材分析、教学意见和建议（落实教学具体内容）为主要内容的新课程全员培训活动。

　　按考试成绩优秀、合格和不合格分别计规范性学时30、20和10学时。

　　（三）优秀试卷命制竞赛

　　每个教师每学年至少命制试卷一份，命制的试卷性质是“用于学校阶段形成性检测考试或重要的随堂检测”。每次命题宜组成有2～3人参加的命题组，个人先独自命制一份试卷，做好答案，然后命题组共同在一起研讨，最后形成用于检测的试卷，交学校审查后由学校统一报送县竞赛活动办公室。

　　按照县教育局评出的优秀、合格和不合格试卷，分别按15、10和3学时每份计入教师继续教育规范性学时。

　　（四）优秀教学创新案例设计竞赛

　　各学校每学期对教师撰写的教学设计（教案）至少要普查二次，并不定期对教师备课情况进行抽查，检查结果要记录、评价和及时反馈，以督促教师重视备课环节。每学期要组织一次全员参与的优秀教学创新案例设计竞赛活动，设计的案例必须在统一安排的规定时间内集中组织教师完成并且是教师本人原创，要以新课程理念为指导，体现课改精神。竞赛结果要予以公示，优秀者作为参加县及以上教研部门组织的相关活动的推荐人选。同时，将优秀教学创新案例选送到叙永教育网“师训教研”栏目的“竞赛活动”专栏上交流，小学每年级分语文、数学、科学学科不少于1篇，中学各年级中考学科不少于1篇。

　　按照竞赛结果优秀、合格和不合格三类，分别按10、8、3学时每份计入教师继续教育灵活性学时。

　　（五）优秀课件制作竞赛

　　鼓励在岗在职教师全员参加，男50岁（1960年9月1日以后出生）以下、女45岁（1965年9月1日以后出生）以下的在岗在职教师必须参加。制作的多媒体课件分为单机版、网络版和幻灯片课件（单机版课件是指以MacromediaAuthorware、方正奥斯等软件开发的，并且只能在单机上运行的教学软件；网络课件是指以MicrosoftFrontPage等软件开发的，且能够在网络上浏览的教学软件；幻灯片课件是指以MicrosoftPowerPoint等软件制作的，主要以幻灯片形式演示的教学软件），可以是一个教学片段、实验，幻灯片课件必须是完整的一组（五张以上）。所有多媒体课件必须是教师本人原创。

　　学校公示竞赛结果。竞赛结果分为优秀、合格和不合格三类，并分别按15、10、4学时每件计入教师继续教育灵活性学时。

　　学校将所有教师制作的课件分优秀、合格和不合格三个档次分别刻录制作成一个光盘，上交县“竞赛活动”办公室审查和评比，优秀课件在叙永教育网“师训教研”栏目的“竞赛活动”专栏展示。

　　（六）全员课堂教学展示与竞赛

　　1．参加教学工作不足三年的青年教师必须参加青年教师课堂教学基本功比赛活动。青年教师课堂教学基本功比赛，由各片区每学期负责组织一次。主要内容有两项：一是在规定时间内，集中组织教师撰写一篇教学设计（教案），要求结构完整，设计合理，体现课改精神；二是进行课堂教学（亦可用说课，模拟上课形式）评价。

　　2．参加教学工作三年以上的教师，每学年至少要进行一次校内公开课教学活动（可分期分批进行）。要求青年教师上研究课，教学经验丰富的教师上示范课。各教研组对教师公开教学要认真组织听课评课活动，评课要作详细记录。学校要对青年教师课堂教学基本功比赛结果和教师公开教学活动情况予以公示，优秀者作为参加乡、县级优质课竞赛的推荐人选。

　　学校公示竞赛结果。竞赛结果分为优秀、合格和不合格三类，并分别按15、10、4学时每件计入教师继续教育灵活性学时。

　　（七）教师教学成绩考核与展示

　　各校在开展好竞赛活动其他工作的同时，要对教师教学成绩进行考核与展示。考核与展示可每学期进行一次，学年度第二学期期末市或县教育局统一组织的质量检测成绩必须予以考核与展示，统一检测和考试的科目以学生的平均分、及格率、优生率、巩固率和发展性目标完成情况五项指标（不得排名次）作为教师教学成绩分析评价的依据，其余学科由学校制定适当的评价方案。

　　所有教学人员（包括上有课的行政领导和后勤服务人员）的教学成绩均要予以公示。

　　（八）教师教材教法考试

　　1．组织教师全员参加学科知识竞赛。年龄在52周岁（1958年9月1日前出生）以上的男教师、47周岁（1963年9月1日前出生）以上的女教师本人提出申请、经教育局审批同意后可不参加教师学科知识竞赛考试。

　　2．竞赛内容

　　中学：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9个学科；初中教师考所教学科初中知识，竞赛考试水平为中考水平；学科知识约占70%，课标、教材教法内容约占30%。计算机教师考本学科高中知识，体育、美术、音乐教师采取撰写教案的方法。

　　小学：设语文、数学、科学、英语四个学科进行考试，跨学科任教的教师可选择一个学科参考，竞赛考试水平为：小学毕业水平内容占70%，初中毕业水平内容占30%。

　　根据考试成绩优秀、及格和不及格分别记规范性学时30、20、10学时。

　　七、考核评价

　　联校将组织开展竞赛活动的过程考核和专项活动考核小结，每周期（3年）进行一次总结表彰，并将过程考核结果和表彰结果纳入学校教学过程管理，并作为学校、部门、教师评先、评优及校长绩效考核的重要依据。各片区学校要成立考核组，对教师参加各项竞赛活动认真进行考核，形成对教师教学业务素质的客观评价，评价结果作为教师聘任、晋级、评优及校内奖惩的重要依据。竞赛活动中“教师教材教法考试”成绩不及格（应考而未考者视为不及格）和无故不参加其它各项竞赛活动者，当年考核不得评优、晋级，不得参加县论文竞赛和新课程优质课竞赛，也不得参加优秀教师、骨干教师的评选活动。

　　联校将活动过程和竞赛、评价、考核的相关内容放到本乡教务公开网络平台，对教师技能竞赛活动过程和成果进行展示交流。

篇四：教学能力比赛培训方案

　　瓜园乡教师教育教学技能竞赛活动实施方案

　　中小学教师教学技能和业务培训是教师专业化发展的基本要素和基础，也是提高教学质量的前提和保证。不断强化中小学教师教学技能和业务素质培训与训练，规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展的快速提升，是适应现代化教育发展的要求，适应教育改革需要的重要措施，也是教师继续教育的重要内容，更是中小学教师队伍建设的一项长期任务。为促进全乡教师专业成长，全面提高我乡教师的整体教学业务水平，进一步提高我乡义务教育教育教学质量，特制定我乡的教育教学技能竞赛活动实施方案如下：

　　一、指导思想

　　1．以邓小平理论和科学发展观为指导，构建学校学习型组织，用有效机制，激励教师树立终身学习的思想，锐意进取，锤炼内功，促进全乡中小学教师队伍整体素质的全面提升，不断适应教育改革和发展的要求，努力办好人民满意的教育。

　　2．以教师专业化发展为指导，以提高中小学教师教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，开展教师教育教学技能竞赛活动。通过以训导练，以练促学，以赛代评，学用结合，改进教师教学行为，促进教师专业发展。

　　3．按照基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高师德水平和课堂教学技能为重点，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为总体目标，坚持教、研、训、学、用相结合，突出针对性、实效性、实践性和前瞻性，构建优质、高效、开放的培训体系，努力建设一支具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的教师队伍。

　　4．以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》为依据，以提高教师教学技能和专业化水平、树立科学的教学质量观为重点，坚持“以人为本”的原则，立足于促进全体教师的全面发展。

　　二、组织领导

　　为保证竞赛活动有力有序有效的开展，成立教师教育教学技能竞赛活动领导组，负责竞赛活动全过程的组织和管理，协调处理活动中的相关事宜，领导组人员如下：

　　组

　　长：王宝民

　　中心校校长

　　副组长：李晓林

　　中心校教导主任

　　成

　　员：王廷春

　　王振成

　　丁飞

　　李振华

　　领导组下设办公室，办公室设在中心校教导处，负责竞赛的组织实施和日常具体工作，办公室人员如下：

　　主

　　任：李晓林

　　成

　　员：王一健

　　石兴田

　　杨志强

　　郝日忠

　　三、实施原则

　　1．服务教师，注重实效性。

　　坚持以教师专业成长为根本，围绕教师专业发展的需求，进一步提高教师的综合素质和教学水平；因地制宜，按需制定培训计划和目标，采取适当的培训模式，努力促进片区之间、校际之间教师继续教育的均衡发展；以注重实效性为原则，使中小学教师继续教育成为教师满意的教育。

　　2．聚焦课堂，直面问题，坚持针对性。

　　以课堂教学为中心，围绕课堂教学各个环节，紧扣课堂教学中的问题，采取分学科研修，同伴互助，开展讲、学、练、评、改、考等研训活动，扎实提高教师课堂教学基本技能，全面提升教师教育教学水平。

　　3．创新形式，整合资源，发挥自主性。

　　建立以校本研训为主、本地集中培训和远程研修相结合的培训模式；采取专业引领、问题指导、岗位研修的方法，突出自主学习、自主研究和自主实践的过程；有效整合教育教学培训、教育教学研究、信息技术教育等优质资源，与教师教育技术能力建设有机结合，充分发挥学校各部门的合力作用，全面提升教师素质。

　　4．分类指导，强化管理，促进发展。

　　根据不同学段、不同年龄、不同学科、不同层次教师的需求，分类分层开展教育培训和指导工作；进一步加强中小学教师继续教育制度建设，建立健全有关评价机制、激励机制和制约机制，强化继续教育管理，促进教师教育培训工作健康发展。

　　四、工作目标

　　构建教师自觉学习和教学技能、业务素质提高的有效机制，激活教师的教学教研潜能，促进教师专业化快速成长，使全乡中小学教师的教学技能和整体业务素质上一个新台阶。

　　五、竞赛对象与内容

　　竞赛活动的参加对象是全乡中小学在编在岗的任课教师及在教学岗位的行政、后勤服务人员。按县安排，每三年为一个周期，持续开展三个周期。从2012年9月1日至2015年8月31日，为第一个活动周期，主要内容有：组织学习教育教学理论专著；组织开展全员业务培训；组织开展优秀试卷命制竞赛活动；组织开展优秀课改教学案例设计竞赛活动；组织开展优秀课件制作竞赛活动；组织开展课堂教学展示竞赛活动；组织进行教师教学成绩考核评价；组织参加学科知识竞赛考试。以上“一学一训一卷一案一件一课一绩一试”即为竞赛活动的主要内容。

　　六、实施细则与方案

　　（一）教育教学理论学习

　　1．结合校本研训，推荐1～2本教育教学理论专著，供教师学习。教师要制定自己的读书计划，每学期要有3000字以上的读书笔记；至少撰写一篇以新课程理念为指导，结合教学实践，字数在1500字以上质量较高的读书心得或教育叙事。

　　学校审查合格者计灵活性学时10学时。

　　2．以教研组构建教师学习共同体，开展读书活动。乡内学校要制定好全校教师读书活动计划，安排好时间和内容；教研组要对教师的读书学习定期进行督查，结果要记录在案。各片区每学年至少组织一次规模较大的读书交流会或报告会。

　　3．中心校及时遴选优秀读书心得、教育叙事等在叙永教育网“师训教研”栏目“竞赛活动”专栏交流，每学期上报交流不少于5篇。

　　（二）全员业务培训

　　积极组织教师全员参加县级教师培训机构组织的每学年一次的以教材分析、教学意见和建议（落实教学具体内容）为主要内容的新课程全员培训活动。

　　按考试成绩优秀、合格和不合格分别计规范性学时30、20和10学时。

　　（三）优秀试卷命制竞赛

　　每个教师每学年至少命制试卷一份，命制的试卷性质是“用于学校阶段形成性检测考试或重要的随堂检测”。每次命题宜组成有2～3人参加的命题组，个人先独自命制一份试卷，做好答案，然后命题组共同在一起研讨，最后形成用于检测的试卷，交学校审查后由学校统一报送县竞赛活动办公室。

　　按照县教育局评出的优秀、合格和不合格试卷，分别按15、10和3学时每份计入教师继续教育规范性学时。

　　（四）优秀教学创新案例设计竞赛

　　各学校每学期对教师撰写的教学设计（教案）至少要普查二次，并不定期对教师备课情况进行抽查，检查结果要记录、评价和及时反馈，以督促教师重视备课环节。每学期要组织一次全员参与的优秀教学创新案例设计竞赛活动，设计的案例必须在统一安排的规定时间内集中组织教师完成并且是教师本人原创，要以新课程理念为指导，体现课改精神。竞赛结果要予以公示，优秀者作为参加县及以上教研部门组织的相关活动的推荐人选。同时，将优秀教学创新案例选送到叙永教育网“师训教研”栏目的“竞赛活动”专栏上交流，小学每年级分语文、数学、科学学科不少于1篇，中学各年级中考学科不少于1篇。

　　按照竞赛结果优秀、合格和不合格三类，分别按10、8、3学时每份计入教师继续教育灵活性学时。

　　（五）优秀课件制作竞赛

　　鼓励在岗在职教师全员参加，男50岁（1960年9月1日以后出生）以下、女45岁（1965年9月1日以后出生）以下的在岗在职教师必须参加。制作的多媒体课件分为单机版、网络版和幻灯片课件（单机版课件是指以MacromediaAuthorware、方正奥斯等软件开发的，并且只能在单机上运行的教学软件；网络课件是指以MicrosoftFrontPage等软件开发的，且能够在网络上浏览的教学软件；幻灯片课件是指以MicrosoftPowerPoint等软件制作的，主要以幻灯片形式演示的教学软件），可以是一个教学片段、实验，幻灯片课件必须是完整的一组（五张以上）。所有多媒体课件必须是教师本人原创。

　　学校公示竞赛结果。竞赛结果分为优秀、合格和不合格三类，并分别按15、10、4学时每件计入教师继续教育灵活性学时。

　　学校将所有教师制作的课件分优秀、合格和不合格三个档次分别刻录制作成一个光盘，上交县“竞赛活动”办公室审查和评比，优秀课件在叙永教育网“师训教研”栏目的“竞赛活动”专栏展示。

　　（六）全员课堂教学展示与竞赛

　　1．参加教学工作不足三年的青年教师必须参加青年教师课堂教学基本功比赛活动。青年教师课堂教学基本功比赛，由各片区每学期负责组织一次。主要内容有两项：一是在规定时间内，集中组织教师撰写一篇教学设计（教案），要求结构完整，设计合理，体现课改精神；二是进行课堂教学（亦可用说课，模拟上课形式）评价。

　　2．参加教学工作三年以上的教师，每学年至少要进行一次校内公开课教学活动（可分期分批进行）。要求青年教师上研究课，教学经验丰富的教师上示范课。各教研组对教师公开教学要认真组织听课评课活动，评课要作详细记录。学校要对青年教师课堂教学基本功比赛结果和教师公开教学活动情况予以公示，优秀者作为参加乡、县级优质课竞赛的推荐人选。

　　学校公示竞赛结果。竞赛结果分为优秀、合格和不合格三类，并分别按15、10、4学时每件计入教师继续教育灵活性学时。

　　（七）教师教学成绩考核与展示

　　各校在开展好竞赛活动其他工作的同时，要对教师教学成绩进行考核与展示。考核与展示可每学期进行一次，学年度第二学期期末市或县教育局统一组织的质量检测成绩必须予以考核与展示，统一检测和考试的科目以学生的平均分、及格率、优生率、巩固率和发展性目标完成情况五项指标（不得排名次）作为教师教学成绩分析评价的依据，其余学科由学校制定适当的评价方案。

　　所有教学人员（包括上有课的行政领导和后勤服务人员）的教学成绩均要予以公示。

　　（八）教师教材教法考试

　　1．组织教师全员参加学科知识竞赛。年龄在52周岁（1958年9月1日前出生）以上的男教师、47周岁（1963年9月1日前出生）以上的女教师本人提出申请、经教育局审批同意后可不参加教师学科知识竞赛考试。

　　2．竞赛内容

　　中学：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9个学科；初中教师考所教学科初中知识，竞赛考试水平为中考水平；学科知识约占70%，课标、教材教法内容约占30%。计算机教师考本学科高中知识，体育、美术、音乐教师采取撰写教案的方法。

　　小学：设语文、数学、科学、英语四个学科进行考试，跨学科任教的教师可选择一个学科参考，竞赛考试水平为：小学毕业水平内容占70%，初中毕业水平内容占30%。

　　根据考试成绩优秀、及格和不及格分别记规范性学时30、20、10学时。

　　七、考核评价

　　联校将组织开展竞赛活动的过程考核和专项活动考核小结，每周期（3年）进行一次总结表彰，并将过程考核结果和表彰结果纳入学校教学过程管理，并作为学校、部门、教师评先、评优及校长绩效考核的重要依据。各片区学校要成立考核组，对教师参加各项竞赛活动认真进行考核，形成对教师教学业务素质的客观评价，评价结果作为教师聘任、晋级、评优及校内奖惩的重要依据。竞赛活动中“教师教材教法考试”成绩不及格（应考而未考者视为不及格）和无故不参加其它各项竞赛活动者，当年考核不得评优、晋级，不得参加县论文竞赛和新课程优质课竞赛，也不得参加优秀教师、骨干教师的评选活动。

　　联校将活动过程和竞赛、评价、考核的相关内容放到本乡教务公开网络平台，对教师技能竞赛活动过程和成果进行展示交流。

篇五：教学能力比赛培训方案

　　学校班主任能力比赛培训方案

　　学校班主任岗位是重要的专业性岗位，是职业学校教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、管理者、指导者，是实施素质教育的重要力量。为推进班主任队伍专业化建设，教育部自202x年起举办全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛。为推动职业学校班主任队伍专业化建设，大力提高班主任专业素质和综合技能，充分发挥班主任的重要作用，创新我校学生管理工作，深入解读比赛要求、提升比赛成绩，拟组织本次“中等职业学校班主任能力培养暨班级管理能力提升”专题培训班。

　　一、指导思想

　　贯彻落实《国家职业教育改革方案》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》等文件精神，遵循循序渐进、主题突出的原则，培训重点突出班主任队伍管理、师德师风建设、班级管理工作提升等。培训计划坚持科学规划，狠抓落实，保证培训有序进行，不断提高培训质量与效益。

　　二、培训安排

　　（一）培训形式

　　进校内训或线上讲座

　　（二）培训讲师

　　全国中职班主任能力比赛一等奖选手指导教师主讲

　　（三）培训内容

　　1.中职班主任专业能力提升路径（3小时）

　　（1）新形势下中等职业学校班主任德育创新工作新思路；

　　（2）《中等职业学校德育大纲》解读；

　　（3）班主任专业能力提升的方向和基本思路：

　　（4）班主任心育技巧与学生心理健康维护；

　　（5）班主任心理解压与自我成长；

　　（6）如何增强班主任工作的科学性和艺术性；

　　（7）班主任工作艺术的隐形与显性表现形式；

　　（8）如何把握艺术探索规律提升育人水平；

　　（9）中职班集体组织管理的智慧与艺术；

　　（10）班主任治班方略与班级文化建设。

　　2.中等职业学校班主任能力培养（3小时）

　　（1）《全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛方案》解读

　　（2）《班级建设方案》相关要求及撰写技巧

　　（3）如何具体实施主题班会方案；

　　（4）主题班会活动的导入、话题设定、与总结拓展；

　　（5）如何提升班主任解决活动过程中难点问题的能力；

　　（6）教育故事的撰写技巧及要求；

　　（7）教育故事演讲过程中的实战演练；

　　（8）《专业人才培养方案》撰写要求

　　（9）班主任基本功培养、情景模拟处置解析；

　　（10）班主任基本功能力提升典型案例分析。

　　3.中等职业学校班主任能力比赛实战演练（6小时）

　　（1）班级建设方案赛项解析

　　（2）班级建设方案范例分析

　　（3）结合专业人才培养方案进行班级建设方案训练

　　（4）班级教育故事赛项解析

　　（5）班级教育故事范例分析及练习

　　（6）主题班会实录视频及方案赛项解析

　　（7）班级活动策划赛项解析及范例分析

　　（8）模拟情景处置赛项解析及范例分析

　　（9）班级建设方案实施情况介绍赛项解析及范例分析

　　（10）答辩赛项解析及范例

　　说明：第一、二模块内容针对全体班主任及学生管理人员。第三模块针对参赛选手及辅助团队，内容培训采取线上线下相结合方式，灵活调整进度。

　　三、培训要求

　　1、把班主任培训纳入到学校整体管理工作中，树立“以教师为本，以教师发展为本”的理念，充分认识教师培训的重要性和紧迫性。积极加大班主任培训的管理力度，提高班级管理业务素质。

　　2、班主任培训力求做到求实、规范、科学、认真。参训教

　　师需撰写培训心得体会，就业务素质、师德师风和班级管理能力做出书面总结。

　　3、加强培训管理，要求全体班主任认真参加培训，严格遵守考勤制度。参训教师做好培训记录备查，积极参与研讨，踊跃发言，共同探讨，交流互动，分享彼此的教育教学经验。

　　4、通过培训优化班主任队伍建设，提升管理能力，形成一支思想好、学识广、能力强、善管理的班主任队伍。